관용 표현 교육의 연구 : 2007 개정 교육과정과 7학년 교과서를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

관용 표현은 우리 민족의 사고와 문화를 반영하여 우리 언어문화를 다채롭고 풍요롭게 하므로 관용 표현을 교육하는 것은 국어 사용 능력을 향상시키는 데 효과적이다. 본 연구에서는 국어 사용 능력을 향상시키는 표현으로써 관용 표현에 주목하고, 2007 개정 교육과정과 그에 따른 새 교과서의 분석이 필요하다고 보았다. 따라서 본 연구는 현행 관용 표현 교육이 어떻게 이루어지고 있는지에 대한 현황을 분석함으로써 앞으로의 관용 표현 교육이 나아가야 할 방향에 목적을 두었다.
본 연구에서는 2007 개정 교육과정에 따른 7학년 국어, 생활 국어 교과서에 나타난 관용 표현 단원을 분석하였다. Ⅰ장에서는 연구의 필요성과 목적, 연구의 대상과 방법, 선행 연구를 검토하고, 관용 표현 관련 내용을 포함한 단원을 중심으로 18종 국어 교과서와 19종 생활 국어를 선정하였다.
Ⅱ장에서는 2007 개정 교육과정과 새 교과서 분석하기에 앞서 관용 표현의 특징을 살펴보았다. 본 연구에서는 좁은 의미로의 ‘관용어, 관용구, 관용절’을 포함한 것이 관용 표현임을 밝히고 그에 따른 개념과 유형, 생성과정, 효과를 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장에서 살펴본 관용 표현의 특징을 바탕으로 하여 관용 표현의 교육의 의미를 예시를 들어 살펴보고, 교과서 분석을 하기 전에 교육과정을 제7차, 2007 개정, 2009 개정의 순서대로 분석하였다. 교육과정을 살핌으로써 관용 표현 교육에 있어서 중점적으로 다루어야 할 내용 요소로 ‘개념(지식), 효과(사용), 상황, 활용’ 네 가지와 ‘생성과정과 문화’임을 알고 이러한 요소들이 교과서에 어떻게 반영되어 있는가를 알아보았다.
Ⅳ장에서는 앞서 분석한 내용을 바탕으로 관용 표현 단원의 단원 구성 방식과 학습 활동과 방법을 통해서 살펴보았다. 대체적으로 목표 중심 단원 구성 방식이며 생활 국어에서는 활동 중심 단원 구성 방식인데, 몇 몇 국어 교과서에서 활동 중심 단원 구성 방식을 보인다. 대부분의 교과서에서 관용 표현과 관련한 설명글 중심으로 구성되어 있으나 몇 몇의 교과서에서는 문학, 읽기와 같은 다른 영역을 포함하여 구성하고 있다. 관용 표현에 있어 목표 중심 단원 구성 방식은 총체적이고 실제적인 경험을 제공하는 데에 한계가 있으며 학습자의 흥미나 동기를 유발하기에는 부족하다. 학습 활동은 대체적으로 문맥을 통한 관용 표현의 전체적인 이해를 요구하는 활동이 주를 이루며, 매체를 활용한 학습 활동도 다수 포함되었다. 그러나 기본적인 수준의 관용 표현 의미를 알아보거나 찾아보는 등의 활동은 많은 반면, 문화를 반영하거나 통합적으로 생각해볼 수 있게 구성된 학습 활동은 빈약하다. 따라서 관용 표현을 보다 심도 있게 교육하기 위해서는 다양한 학습 활동 제시가 필요하다.
이처럼 현행 관용 표현 교육은 문화적 가치를 반영하는 것과 생성과정 측면의 교육이 부족하고, 현행 교과서에서 제시하고 있는 학습 활동은 깊이 있는 교육과 포괄적으로 관용 표현을 교육하기에는 한계가 있다. 그러므로 앞으로의 관용 표현 교육에서는 현행 교과서에서 반영하고 있는 ‘개념, 효과, 상황, 활용’을 포함할 뿐만 아니라 관용 표현의 단원 구성과 그 내용을 ‘국어 문화에서의 관용 표현’을 중심으로 하여 관용 표현이 우리 문화의 어떠한 점을 반영하고 있는지에 중점을 두어야 할 것이다. 나아가 국어 문화에서 관용 표현이 가지는 가치와 관용 표현을 이해함으로써 우리 문화의 어떤 점을 파악할 수 있는지 등에 관한 내용을 중심으로 교육되어야 하며 관용 표현의 창의적인 교육을 위한 논의는 끊임없이 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구 대상과 방법 2
• 1.3 선행연구 7
• 1.3.1 관용 표현에 대한 일반적인 연구 7
• 1.3.2 관용 표현 교육 연구 8
• Ⅱ. 관용 표현의 특징 11
• 2.1 관용 표현의 개념과 유형 11
• 2.2 관용 표현의 생성 과정 23
• 2.3 관용 표현의 효과 28
• Ⅲ. 교육과정과 교과서의 관용 표현 31
• 3.1 관용 표현 교육의 의미 31
• 3.2 교육과정 분석 34
• 3.2.1 제7차 교육과정의 관용 표현 34
• 3.2.2 개정 교육과정의 관용 표현(2007, 2009) 37
• 3.3 교과서 분석 39
• 3.3.1 관용 표현의 내용 요소 39
• 3.3.2 7학년 검정 교과서의 관용 표현 구현 양상 41
• Ⅳ. 교과서의 단원 구성과 학습 활동 49
• 4.1 단원 구성 방식 49
• 4.2 학습 활동 방법 57
• Ⅴ.결론 82
• <참고문헌> 85
• <영문요약> 89