보육시설 평가인증 참여에 따른 교사효능감과 전문성 = A Study on Efficacy and Professionalism of Teacher according to Partcipation in Childcare Accreditation System

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육시설평가인증에 참여 경험집단교사와 무경험집단교사간의 교수효능감과 전문성발달수준에 대한 효과를 검증함으로 평가인증의 필요성을 확인하고자 하였다. 이와 같은 연구 목적을 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
첫째. 평가인증 참여는 교사 효능감에 영향을 미치는가?
둘째. 평가인증 참여는 교사 전문성에 영향을 미치는가?
본 연구는 경상남도 거제시에 근무하고 있는 보육교사 중 평가인증에 참여한 교사 137명, 비참여교사 101명을 대상으로 설문지 조사법을 통한 연구조사방법으로 진행하였다. 본 설문지는 교사효능감영역의 하위내용인 의사결정참여, 교재교구사용, 교수, 훈육, 가정과의 연계, 지역기관연계, 긍정적 학습 환경 조성부분의 30문항과 전문성발달 수준영역의 하위내용인 보육교사 자신의 전문성 발달 수준, 지식과 기술의 발달수준, 자기이해 발달수준, 생태학적 측면의 발달수준부분의 55문항으로 나누어 질문을 구성하였는데, 이는 Bandura, A.(2006)가 개발하고 김연하·김양은(2008)이 국내 실정에 맞도록 타당화한 교사 자기효능감 척도와 백은주·조부경(2004)의 유치원 교사의 전문성 발달 수준 척도를 보육교사명칭과 기관명을 수정하여 사용한 것이다.
자료 분석방법은 리커트 척도로 조사된 문항을 독립표본 t-검정을 실시하였고, 시설유형별 분석은 일원배치 변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였다
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 평가인증에 참여한 보육교사가 평가인증에 참여하지 않은 보육교사들보다 의사결정참여, 교재교구사용, 교수, 훈육, 가정과의 연계, 지역기관연계, 긍정적 학습 환경조성에서도 평균이 높은데 반하여, 평가인증에 참여하지 않은 보육교사들의 평균은 상대적으로 낮아 교사 효능감의 모든 영역에서 평가인증에 참여한 보육교사들의 효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 평가인증제도에 참여 중인 보육교사들이 평가인증제도에 참여하지 않은 보육교사들보다 보육교사 자신의 전문성 발달 수준, 지식과 기술의 발달수준, 자기이해 발달수준, 생태학적 측면의 발달수준의 평균이 높은데 반하여, 평가인증에 참여하지 않은 보육교사들의 평균은 상대적으로 낮음으로 평가인증경험이 전문성을 결정하는 모든 요인에 대하여 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the need for accreditation by examining the effects of a teaching efficacy and professionalism developmental levels between the inexperienced teachers group and experienced teachers group who were participated in the Korean childcare accreditation system.
The questions for the purpose of research are as follows.
First. how does teacher 's participation in the childcare accreditation system affect teacher's efficacy?
Second. how does teacher 's participation in the childcare accreditation system affect teacher's professionalism?
This study was conducted through questionnaire by targeting 101 non-participant teachers and 137 participant teachers in the accreditation system of childcare in Geoje-city, Gyeongsangnam-do.
This questionnaire is composed of 30 questions of intention decision participation, using learning materials, teaching method, discipline, cooperation with home, cooperation with regional agencies, and constructing positive learning environment. In addition, it is composed of 55 questions that are the development level parts of teacher's own professionalism, knowledge and skills, self-understanding, and ecological aspects.
This questionnaire was developed by Bandura, A.(2006). It was modified self-efficacy criterion of a teacher to fit in domestic state by Kim, Yeonha & Kim, Yangeun(2008). It was modified professionalism development level criterion of kindergarten teachers for child care center and teachers by Baek, Eunju & Jo, Bukeoung(2004).
The data analyzed the questions that used Lickert Scale with a independent sample t-test. The data analysis according to facility types was performed a one-way analysis of variance (one-way ANOVA).
The results were as follows.
First, the average of the participant teachers in the accreditation system was higher on intention decision participation, use of teaching tools, teaching method, discipline, cooperation with home, cooperation with regional agencies, and constructing positive learning environment than that of a non-participant teachers in the accreditation system. It was investigated that experience of accreditation system affects on efficacy of childcare teachers who participated in the accreditation system in all parts of teacher efficacy because a average of non-participant teachers in the accreditation system was relatively low in comparison with a average of participant teachers in the accreditation system.
Second, the average of the participant teachers in the accreditation system was higher on development level parts of teacher's own professionalism, knowledge and skills, self-understanding, and ecological aspects that of than participant teachers in a accreditation system. It was investigated that experience of accreditation system affects significant on all factors determined professionalism because a average of non-participating teachers in the accreditation system was relatively low in comparison with a average of participating teachers in the accreditation system.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 보육시설 평가인증제도 = 5
• 2. 교사의 효능감 = 9
• 3. 교사의 전문성 = 11
• 4. 선행연구 고찰 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 16
• 1. 연구대상 = 16
• 2. 연구도구 = 17
• 3. 연구절차 = 19
• 4. 자료분석 = 19
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 21
• 1. 평가인증 참여에 따른 보육교사 효능감 = 21
• 2. 평가인증에 따른 전문성 = 26
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 42
• 참고문헌 = 45
• 부 록 = 48
• ABSTRACT = 55