유아 정서조절능력과 교사-유아 관계의 또래유능성과의 관련성 연구 = (A) study on the relationship of children's emotional regulation skills, teacher-child relationship and peer competency

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아의 정서조절능력과 교사-유아 관계 및 또래유능성 간의 관계는 어떠하며, 이 변인들의 상대적인 설명력은 어느 정도인지 알아보고자 하였다. 이를 통해 유아의 또래유능성을 이해하는데 도움이 되는 자료를 제공하고, 나아가 또래 관계에 있어 유능하지 못한 유아를 도와주기 위한 중재 프로그램 및 교사교육과 부모교육에 필요한 정보를 제공하는데 연구의 의의를 두었다. 이에 본 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 유아의 또래유능성과 정서조절능력 간에는 상관이 있는가?
둘째, 유아의 또래유능성과 교사-유아 관계 간에는 상관이 있는가?
셋째, 유아의 또래유능성에 대한 정서조절능력과 교사-유아 관계의 설명력은 어떠한가?

본 연구에서는 유아의 또래유능성과 정서조절능력 및 교사-유아 관계 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 상관 계수를 산출하였다. 또한, 유아의 또래유능성에 대한 정서조절능력과 교사-유아 관계의 상대적 설명력을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다.

연구 문제에 따른 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아가 자신과 타인에 대한 감정 조절 능력이 높을수록 또래유능성과 하위 요인인 사교성, 친사회성, 주도성이 높다.

둘째, 교사와 유아의 관계에서 친밀감이 높을수록 또래유능성과 사교성, 친사회성, 주도성이 높고 교사와 유아의 관계에서 갈등이 낮을수록 또래 유능성과 사교성, 친사회성, 주도성이 높다.

셋째, 또래유능성 전체에서는 타인조절능력, 자기조절능력, 의존성, 친밀감으로 영향을 미치며, 사교성은 타인조절능력, 갈등 순으로 영향을 미친다. 친사회성은 타인조절능력, 자기조절능력, 친밀감 순으로 영향을 미치며, 주도성은 타인조절능력, 의존성 순으로 영향을 미친다. 이 중 가장 큰 영향을 준 요인은 타인조절능력이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구문제
• 3. 용어정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 유아의 또래유능성
• 2. 유아의 또래유능성과 정서조절능력
• 3. 유아의 또래유능성과 교사-유아 관계
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구대상
• 2. 연구도구
• 3. 연구절차
• 4. 자료분석
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 유아의 또래유능성과 정서조절능력 간의 관계
• 2. 유아의 또래유능성과 교사-유아 관계 간의 관계
• 3. 유아의 또래유능성에 대한 정서조절능력과 교사-유아
• 관계의 설명력
• Ⅴ. 요약 및 논의
• 1. 요약
• 2. 논의
• 참고문헌
• 부록
• Abstract