포스트모던 그림책에 대한 유아교사의 인식연구 : Lauren Child의 『쉿! 책 속 늑대를 조심해!』를 중심으로 = (A) study on early childhood teachers' perception of post-modern picture books : focusing on Lauren Child's 『Beware of the storybook wolves』

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 유치원에 담임을 맡고 있는 20명의 유아교사를 대상으로 포스트모던 그림책인 Lauren Child의 『쉿! 책 속 늑대를 조심해!』에 대한 일반적인 인식과 포스트모던적 특성에 대한 인식을 질적 연구방법을 통해 알아본 연구이다.
본 연구의 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
연구 문제 1. 포스트모던 그림책에 대한 유아교사의 일반적인 인식은 어떠한가?
연구 문제 2. 포스트모던 그림책의 각 특성에 대한 유아교사의 인식은 어떠한가?
본 연구의 결과는 다음과 같다.
유아교사가 포스트모던 그림책에 대해 가지는 일반적인 인식은 다음과 같다.
첫째, 유아교사는 포스트모던 그림책에 대한 전반적인 개념인식을 처음 접해보는 낯선 그림책, 재미있지만 어려운 그림책, 다양한 종류로 정의되는 그림책으로 표현하였다. 또한 유아교사는 포스트모던 그림책이 유아교사에게 다양한 영향력을 주므로 유아교사가 알아야 할 필요가 있다고 인식하였다. 즉, 유아교사가 반성적 사고를 하도록 이끌고 공부를 하도록 자극시키며 현대유아를 이해하는 데 도움을 주는 등의 영향력을 줄 것이라고 인식하였다.
둘째, 유아교사는 포스트모던 그림책이 유아에게 웃음을 자아내고, 유아들의 다양한 반응을 이끌어 낼 것을 예측을 하였다. 또한 유아교사는 포스트모던 그림책이 유아에게 열린 사고를 돕고 훌륭한 놀이로 승화시켜주어, 다른 책에 관심을 갖도록 할 수 있으므로 유아에게 필요한 그림책으로 인식하였다. 하지만 몇몇의 유아 교사는 포스트모던 그림책이 유아들에게 교훈적인 면을 보여주지 못하거나, 강자와 약자의 수직관계로 인한 사회 부조리 등의 부정적인 측면을 보여주게 될까 우려하기도 하였다. 그러나 결국 유아교사는 포스트모던 그림책을 현대 사회의 유아들이 알아야 할 필요가 있으므로 유아들에게 필요한 그림책이라고 인식하였다.
유아교사는 포스트모던적 특성에 대해 다음과 같이 인식하였다.
첫째, 유아교사는 포스트모던 그림책의 특성을 통해 고정관념의 틀과 새로운 틀과의 신선한 충돌로서 그림책에 대한 시각이 재발견됨을 인식하였다. 유아교사는 플롯의 불확정성, 다양한 글꼴과 그림의 변화, 숨어있는 파라텍스트 ,다양한 그림매체 혼합 사용등에 감탄하고 놀라움을 표현했다.
둘째, 유아교사는 포스트모던 그림책의 특성을 통해 무한한 놀이성의 세계로 독자참여가 됨을 인식하였다. 즉, 유아교사는 틀 깨짐으로 인해 생각지도 못한 상상력의 즐거움, 열린결말이 주는 아이러니의 재미, 상호텍스트성의 즐거움, 메타픽션 장치의 숨겨진 작가의 의도를 찾아내는 즐거움을 나타냈다.
셋째, 유아교사는 포스트모던 그림책의 특성을 통해 스스로 공동저자가 되기 위한 발돋움의 과정으로 진입함을 인식하였다. 또한 유아교사는 Lauren Child작가에 대한 관심을 가지고, 그림책의 그림을 직접 그리고 만드는 창조자가 되고 싶은 욕구를 나타내며 공동저자가 되기 위한 발돋움을 하는 자신을 발견하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a qualitative research designed to examine early childhood teachers' general perception of post-modern picture books and their perception of post-modern characteristics. For this purpose, this researcher asked 20 kindergarten teachers about how they were thinking of a post-modern picture book, Lauren Child's 『Beware of the Storybook Wolves』.
To proceed the study, the researcher raised the following research questions.
Question 1: How are pre-school teachers generally perceiving post-modern picture books?
Question 2: How are pre-school teachers perceiving the characteristics of post-modern picture books?
Findings of this study showed that early childhood teachers were generally perceiving post-modern picture books as follows.
First, pre-school teachers were thinking of post-modern picture books as unfamiliar, funny but difficult and diverse in form. They responded that those picture books can be the source of their much influence on children, so they need to know about that kind of books. Those teachers also perceived that post-modern picture books can make them have the way of reflective thinking, stimulate their studies and help them better understand children.
Second, early childhood teachers predicted that post-modern picture books would make children smile and show many different responses. They recognized that the picture books are very useful to children because they can help the kids have an open mind and discover the elements of enjoyable plays and lead them to have interest in other kinds of books. Of course, there were a few pre-school teachers who were concerned that post-modern picture books might not give any lesson to children or might have negative effects on children like making them know about social absurdities, for example, the subordination of the weak to the strong. Nevertheless, they agreed that children need to know about that kind of books.
Early childhood teacher's perception of characteristics that post-modern picture books was as follows.
First, pre-school teachers responded that they felt fresh about collision between fixed and new ideas found in post-modern picture books, making them have a different view of picture books. They were astonished and strongly impressed by uncertain plots, a variety of fonts and pictures, hidden paratexts and the combined use of many different illustration media all of which belong to the characteristics of post-modern picture books.
Second, early childhood teachers were perceiving that the characteristics of post-modern picture books provide the limitless elements of plays in which readers can participate. They recognized that the post-modern texts can give children with lots of funs like making unprecedented imaginations beyond the framework of fixed ideas, meeting open, ironic conclusions, catching inter-textual structures and finding out the author's intents hidden in meta-fictions.
Third, pre-school teachers were perceiving that understanding the characteristics of post-modern picture books is a first step which they should take to be the co-authors of that kind of books. They said that the interesting picture book by Lauren Child stimulated their desire of creating picture books using illustrations they make themselves and motivated them to take steps to be the co-authors of post-modern picture books.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 포스트모더니즘 9
• 2. 포스트모던 그림책 13
• 3. 포스트모던 그림책과 유아교사와의 관련성 19
• 4. Lauren Child의 작품 세계 23
• 5. Lauren Child의 쉿! 책 속 늑대를 조심해!에 나타난 포스트모던적 특성 25
• Ⅲ. 연구방법 46
• 1. 연구대상 46
• 2. 연구도구 49
• 3. 연구절차 55
• 4. 자료수집 57
• 5. 자료분석 62
• Ⅳ. 연구결과 64
• 1. 포스트모던 그림책에 대한 유아교사의 일반적 인식 64
• 2. 포스트모던 그림책의 각 특성에 대한 유아교사의 인식 94
• Ⅴ. 요약 및 논의 136
• 1. 요약 136
• 2. 논의 및 제언 140
• 참고문헌 152
• 부 록 162
• Abstract 176