고등학생의 사회적지지가 자아존중감과 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 전문계 고등학생들이 학교생활에 더 잘 적응할 수 있도록 하기 위하여 사회적 지지가 자아존중감과 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보고자 했다. 성별, 학년, 출생순위, 종교, 부⦁모의 연령, 부모학력, 생활수준, 본인성적, 행복정도, 부모직업을 통제변수로 하여 부모의 지지, 교사의 지지, 친구의 지지가 학교생활적응에 미치는 영향을 검토하기 위해서 기술통계, 상관관계분석, 다중회귀 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 조사대상사자는 대구광역시 전문계 고등학교에 재학 중인 학생들로 280명 중 261명을 분석하였다. 이 가운데 출생순위는 장남․장녀가 39.3%, 둘째가 32.7%였다.
둘째, 전문계 고등학생의 성별에 따른 사회적 지지 가운데 친구지지가 자아존중감과 학교생활적응에 영향이 있었고, 생활수준에 따른 학교생활적응에 영향이 있었다. 학업성취도에 따른 자아존중감과 학교적응의 학교수업에 영향이 나타났고, 행복감은 사회적 지지와 학교생활적응에 영향이 있었다.
셋째, 전문계 고등학생들이 지각한 사회적 지지가 높은 학생들은 학교생활적응도가 더 높으며, 4가지 하위 영역 모두에 사회적 지지가 높은 영향을 준다. 또한 부모의 지지, 교사의 지지, 친구의 지지 모두를 더 많이 지각하고 있었는데, 이것은 사회적 지지와 학교생활적응이 예전과 달리 생활수준이나 부의 학력, 모의 학력과 관계가 깊을 수도 있음을 단편적으로 보여준 것이라 하겠다.
넷째, 사회적 지지 중 교사의 지지는 교우관계, 교사와의 관계, 학교교칙수행정도, 학업성취도 등 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
분석을 통한 결과가 학교생활적응의 제고에 주는 실천적 함의를 정리하면 다음과 같다. 부모의 지지, 교사의 지지, 친구의 지지는 자아존중감과 학교생활적응에 긍정적인 영향을 주는 요인임이 밝혀졌다. 전문계 고등학생들에게는 부모의 지지 보다 친구와 교사의 지지에 민감하게 반응하는 결과로 볼 수 있다. 이것은 학생들의 자아존중감과 학교생활적응 정도가 교사의 지지와 친구의 지지수준에 따라 좌우될 수도 있음을 보여주고 있다.
이러한 결과는 전문계 고등학생의 자아존중감과 학교생활적응을 위해서는 교사의 지지, 친구의 지지가 향상되어야 한다는 것을 보여주고 있다. 따라서 친구와 관계를 향상시킬 수 있는 프로그램(자기주장훈련프로그램, 또래 상담, 캠프 등)을 실시하여야 할 것이다. 특히 교사의 지지가 상대적으로 가장 중요하므로 학생들과 교사가 조금 더 가까워질 수 있는 프로그램(상담프로그램, 코칭훈련프로그램, 교사⦁학생이 함께 하는 캠프 등)들이 자연스럽게 적용되는 것이 요구된다고 볼 수 있다. 실업계 학생들은 학업 외의 부분(이성⦁동성친구와의 문제, 가정문제, 진로문제 등)에서도 교사들의 도움을 자주 필요로 한다. 그러나 현실적으로 보면 전문계 고등학교에서도 대부분의 교사들이 진학을 위한 학업성취만을 목적으로 학생들에게 개입 할 수 있다. 전반적인 학교생활 등에 더 잘 적응할 수 있도록 하기 위해서는 학업성취 뿐만 아니라 교사들과 학생들의 관계가 더 향상될 수 있도록 학교사회복지 실천 수준에서 실시되어야 할 프로그램들을 개발하여 학생들이 좀 더 긍정적이고 향상된 수준으로 자아존중감을 높이고 학교생활에도 적응을 할 수 있도록 하여야 할 것이다.
그러나 학교현실을 살펴보면 일반계 고교뿐만 아니라 전문계 고교에서도 학생들의 생활지도보다는 진학을 위한 학습지도에 치중하고 있다. 이는 신체적, 심리적으로 변화무쌍한 시기에 놓여있는 청소년들의 실질적인 문제들, 예컨대, 이성⦁동성친구와의 문제, 가정문제, 개인적인 고민 등의 갈등상황을 도외시하는 처사라고 할 수 있을 것이다.
결론적으로 청소년기의 중심에 놓여있는 고교생들의 자아존중감을 향상시키고, 학교생활적응도를 높이기 위해서는 교사들로부터의 사회적 지지와 친구상호 간의 사회적 지지정도를 향상시킬 수 있는 다양한 노력들을 개발하고 도입하는 것이 교육적, 학교사회복지적인 실천과제라고 할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to examine the effect of social support on self-esteem and school life in order that special high school students can adapt themselves to school life. Gender, grade, sequence of date of birth, religion, age of parents, education level of parents, the standard of life, school credits, level of happiness and parents' job were selected as control variables to review the effect of support of parents, teachers and friends on school life. Results of technical analysis, correlation analysis and multiple regression were as follows.
First, the target of the study was 262 of 280 students of special high schools located in Daegu. Of those, the sequence of their date of birth was the eldest sons and daughters were 39.3% and the second sons and daughters were 32.7%.
Second, friends' support of social support according to gender of special high school students had effect on self-esteem and school life and the standard of life had effect on school life. Academic achievement affected self-esteem and classes while happiness affected social support and school life.
Third, those who showed high social support that special high school students recognized had better school life, and social support had a high effect on each of the four lower sectors. Also, they recognized more support from parents, teachers and friends, which showed simply that social support and school life could have rather closer relation with the standard of life or parents' education level than before.
Fourth, it was shown that the effect of social support on their self-esteem and school life and that of parents' support on academic achievement were positive while teachers' support had a positive effect on the relation with friends, teachers, school rules and classes.
Practical implications that results through analysis were provided to improvement of school life were as follows. Support of parents, teachers and friends showed a positive effect on self-esteem and school life. It is regarded as a result that they showed more sensitive reaction to support of friends and teachers than that of parents, which shows that their self-esteem and school life could depend on support of teachers and friends.
Such results show that support of teachers and friends is required to be improved for their self-esteem and better school life. Therefore, programs that allow them to improve friendship should be implemented. Especially, since support of teachers is the most important relatively, such programs as counseling programs, coaching training programs, camps where teachers and students participate in together are required to be naturally applied. Meanwhile, vocational school students require teachers' assistant in other matters than classes such relationships, problems with friends, home problems, career path, etc). However, most teachers even in vocational high schools can underline to students only for the purpose of academic achievement for entering university. For their better school life, it is required to develop programs which are implemented at social welfare not only for better academic achievement but also for better relation between teachers and students so that they can improve their self-esteem and adapt better to school life.
Since special high school students spend shorter time at school relatively than academic high school students but study rather a long time at school, they have difficulties in adapting to school life, which shows a considerable implication from the aspect of education and social welfare. Parents or teachers are necessary to make efforts to have a positive relation with special high school students and lead them to better school life with much interest and affection.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 선행연구 동향 5
• 2. 사회적지지 및 유형 6
• 3. 자아존중감 10
• 4. 학교생활 적응 14
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구모형 18
• 2. 연구대상 19
• 3. 연구도구 19
• 4. 자료수집 22
• 5. 자료분석 22
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 24
• Ⅴ. 결론 및 제언 50
• 참고문헌 53
• 부록 57
• Abstract 65