의사소통 증진 프로그램이 유아의 언어표현력 및 언어이해력 발달에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아를 대상으로 아동을 대상으로 의사소통 증진 프로그램을 실시하여, 아동의 언어표현력 및 언어이해력 발달에 미치는 효과를 검증하는것이다.
이와 같은 연구목적을 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 의사소통 증진 프로그램이 유아의 언어표현력 발달에 미치는 효과는 어떠한가?
2. 의사소통 증진 프로그램이 유아의 언어이해력 발달에 미치는 효과는 어떠한가?
본 연구의 절차를 소개하면 다음과 같다.
연구의 대상은 본 연구에서는 경북에 소재하고 있는 2곳의 어린이집 만 5세반 유아 2학급을 선정하여 실험집단으로 이야기나누기 집단을, 통제집단으로 무처치 집단으로 구성하였다. 의사소통 증진 프로그램은 선행연구의 분석을 토대로 하여 프로그램의 목적, 5개의 하위요소에 따른 내용과 전개과정을 선정하여 구성하였으며, 그림 자료는 서지은(2009)이 사용한 알리키 인성교육 1,2,3권(감정, 예의, 대화)중 유아의 언어표현력과 언어이해력에 관계가 있다고 생각되어지는 부분들을 추출하여 실험집단에게만 사용하였다. 본 연구에 사용된 측정도구 중 언어표현력 검사는 유아의 언어발달을 측정한 선행연구(이연섭 외, 1980; 전용신, 1971; 한국행동 과학연구소, 1973; 허영 외, 1978)를 기초로 장영애(1981)가 만4～5세 유아의 수준에 맞게 제작한 것을 사용하였으며, 언어이해력은 K-WPPSI의 12개의 소검사 중에서 언어이해력을 측정할 수 있는 이해 검사를 통해 측정하였다. 본 연구에서 사용된 분석방법은 SPSS프로그램을 이용하여 처리되었다. 실험집단과 통제집단의 동질성을 분석하기 위하여 독립t-test를 실시하였고, 실험집단과 통제집단의 사후점수 차이를 분석하기 위하여 ANCOVA를 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 의사소통 증진 프로그램은 유아의 언어표현력 발달에 유의미한 차이가 났다. 이는 본 연구가 이야기나누기 활동에 기초한 의사소통 증진 프로그램으로 구성되었음을 감안 할 때, 유아의 언어표현력 발달을 위해서는 좀 더 많은 이야기나누기 활동 유형의 의사소통 증진 프로그램이 활용될 필요가 있음을 의미한다.
둘째, 의사소통 증진 프로그램은 유아의 언어이해력 발달에 유의미한 차이가 났다. 즉, 의사소통 증진 프로그램은 유아의 언어이해력 발달에 효과가 있다. 이는 유아 언어이해력 발달 향상을 위해서는 좀 더 이야기나누기 활동에 기초한 의사소통 증진 프로그램이 좀 더 활용될 필요가 있다.
종합하면, 유아들의 언어표현력과 언어이해력을 향상시키기 위해서는 이야기나누기 활동에 기초한 자기 마음 이해하기, 자기 마음 표현하기, 경청, 공감, 나 전달법의 5가지 구성요소로 이루어진 의사소통 증진 프로그램을 좀 더 활용할 가치가 있다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the communication improvement programs targeting the children to determine the effects on the development of children’s verbal expression and understanding of languages.
The specific research questions for this purpose are shown below.
1. What is the effect of the communication improvement program on the development of the verbal expression of the children
2. What is the effect of the communication improvement program on the language understanding of the children?
The procedures are shown below.
The subjects were selected from the 2 childcare centers in Gyungbook and 2 classes of 5 year-old children were divided into the story-sharing group and the control without any intervention. The communication improvement program was organized with the purpose of the program and the 5 lower factors along with the progression contents based on the previous research and the picture aids were extracted from the Aliki humanity education 1,2 and 3 (emotions, manners and conversation) used by Suh Ji Eun (2009) if they seemed relevant to the language expression and understanding of the children. The language expression test among the measurement tools in this study used was established by Jang Young Ae (1981) to suit the developmental levels of 4-5 years of children based on the previous studies that measured the language development of the children (Lee Yun Sup, et al., 1980; Jun Yong Shin, 1971; Korean Behavioral Science Research Center, 1973; Huh Young, et al, 1978) and the language understanding was measured with the understanding test among the 12 small tests of K-WPPSI. The analysis methods in this study used the SPSS program. An independent t-test was used to analyze the consistency between the experimental and the control groups and ANCOVA was carried out to analyze the difference between the experimental and the control groups.
The main results of this study are shown below.
First, the communication improvement program had a significant effect on the development of the language expression in children. This suggests that more communication improvement programs in story sharing format need to be utilized for the development of the children’s language expression when considering this study was based on the communication improvement programs with story sharing.
Second, the communication improvement program had a significant effect on the language understanding development. Therefore, the communication improvement program is effective in children’s language understanding development. This shows a need for a greater utilization of the communication improvement program based on story sharing activities for a development of the children’s language understanding.
Overall, to improve the language expression and the understanding of the children, the communication program based on 5 factors of understanding own mind, expressing own mind, listening, sympathy and expressing self based on story sharing activities needs to be utilized more.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 의사소통 = 8
• 2. 유아의 언어표현력 = 17
• 3. 유아의 언어이해력 = 22
• 4. 의사소통과 언어표현력, 언어이해력의 관계 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 실험설계 = 26
• 3. 연구도구 = 27
• 1) 의사소통 증진 프로그램 = 27
• 2) 측정도구 = 28
• 4. 연구절차 = 31
• 5. 자료분석 = 36
• Ⅳ. 연구결과 = 37
• 1. 의사소통 증진 프로그램이 유아의 언어표현력에 미치는 효과 = 37
• 1) 언어표현력(내용이 일치하는 이야기 꾸미기)의 사전점수에 대한 집단 간 차이 = 37
• 2) 언어표현력(내용이 일치하는 이야기 꾸미기)의 사후점수에 대한 집단 간 차이 = 38
• 3) 언어표현력(연계성 있는 이야기 꾸미기)의 사전점수에 대한 집단 간 차이 = 43
• 2) 언어표현력(연계성 있는 이야기 꾸미기)의 사후점수에 대한 집단 간 차이 = 44
• 2. 의사소통 증진 프로그램이 유아의 언어이해력에 미치는 효과 = 47
• 1) 언어이해력의 사전점수에 대한 집단 간 차이 = 47
• 2) 언어이해력의 사후점수에 대한 집단 간 차이 = 48
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 50
• 1. 논의 = 50
• 2. 결론 및 제언 = 51
• 참고문헌 = 53
• Absrract = 61
• 부록 = 64