전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어능력 및 조망수용능력에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of story making activities using traditional fairy tales on children's language and perspective-taking Abilities. The research questions for this study were as the following:
1. What are the effects of story making activities using traditional fairy tales on children's language ability?
2. What are the effects of story making activities using traditional fairy tales on children's perspective-taking ability?
The subjects of this study were five years old children who were at classes of two different kindergartens attached to G and M elementary schools located in G city. They were a total of 50 children and randomly divided into 26 children in the experiment group and 24 children in the comparison group. The experiment group was engaged in story making activities after listening to traditional fairy tales, and the comparison group was performed drawing activities after they listened to traditional fairy tales. The experiment was performed 2 or 3 times a week, total 15 sessions during 7-week peroid.
In order to measure the children's language ability, the study used a language test from the Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence(K-WPPSI), which was adapted to Korean context by Hea-Won Park, Geum-Joo Kwag, and Gwang-Bae Park(1996).
To evaluate children's perspective-taking ability, perspective-taking ability test modified and supplemented by Su-ki Lee(2005), Hyun-Ok Shin(1996) based on the study by Hudson, Forman, and Brion(1982) was used. The study procedure consists of preliminary test, preliminary experiment, pre-test, experimental treatments, and post-test. When pre-test was conducted to see if the two groups were equivalent, they were considered equivalent since there appeared no significant difference in language and perspective-taking Abilities.
The results of pre and post tests between experiment group and comparison group were analyzed with t-test, using SPSS 12.0 program.
The results of this study were as followings:
First, the experiment group that was engaged in story making activities using traditional fairy tales made significantly higher progress in language ability than the comparison group that was engaged in drawing activities using traditional fairy tales. In the fields of 'common sense', 'vocabulary', and 'commonness', which are the subfields of language ability, the experiment group showed a significantly higher improvement than the comparison group.
However, in the fields of 'comprehension', 'mathematics', 'sentence', there was no statistically significant differnece between two groups.
Second, the experiment group that was engaged in story making activities using traditional fairy tales made significantly higher progress in the perspective-taking ability than the comparison group.
There was a significant difference in three subfields of perspective-taking ability; strangers-intention prospect, strangers-thought prospect and strangers-emotion prospect.
Therefore, story making activities through the activities among the infants in the subgroup had positive effect on children's perspective-taking ability.
In conclusion, this study found that story making activities using traditional fairy tales had positive effects on enhancing the young children's language and perspective-taking Abilities.
Therfore, the result of this study implies that story making activity using traditional fairy tales is worth utilizing at early childhood education programs as an appropriate and meaningful teaching-learning methods to improve language and perspective-taking Abilities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어능력과 조망수용능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어능력에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 조망수용능력에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 G광역시에 소재한 G초등학교병설유치원과 M초등학교병설유치원의 만 5세 반 2학급을 선정하였다. 선정된 두 학급은 실험집단(26명)과 비교집단(24명)으로 무선 배정하였으며 총 50명이었다. 실험집단 유아들은 전래동화를 읽어준 후 이야기 꾸미기 활동을 실시하였고, 비교집단 유아들은 전래동화를 읽어준 후 그림 그리기 활동을 실시하였다. 실험처치는 7주 동안 1주에 2~3회씩 총 15회에 걸쳐 이루어졌다.
연구에 사용된 검사 도구는 유아의 언어능력을 측정하기 위해 박혜원 ․ 곽금주 ․ 박광배(1996)가 한국화한 한국 웩슬러 유아지능검사(K-WPPSI)의 언어 성 검사를, 유아의 조망수용능력을 측정하기 위해 Hudson ․ Forman ․ Brion(1982)의 연구를 기초로 신현옥(1996)과 이수기(2005)가 수정 ․ 보완한 검사 도구를 사용하였다.
본 연구는 예비검사 및 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었으며 언어능력과 조망수용능력에 대한 사전검사에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단이 동질집단임을 확인할 수 있었다. 두 집단 간 사전 ․ 사후 검사에서 수집된 자료는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 t검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동을 실시한 실험집단이 그림 그리기 활동을 실시한 비교집단보다 언어능력이 더 향상되었다. 언어능력의 하위영역 중 ‘상식’, ‘어휘’, ‘공통성’에서는 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의하게 그 능력이 증진된 것으로 나타났다. 그러나 ‘이해’, ‘산수’, ‘문장’ 에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동을 실시한 실험집단이 그림 그리기 활동을 실시한 비교집단보다 조망수용능력이 더 향상되었다. 조망수용능력의 세 하위영역인 ‘타인의도’, ‘타인사고’, ‘타인감정’ 조망수용능력에서도 모두 유의한 차이가 나타났다. 따라서 전래동화를 활용하여 소집단 유아끼리 이야기를 꾸미는 활동이 유아의 조망수용능력 증진에 효과적임을 알 수 있다.
결론적으로 본 연구의 결과는 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동은 유아의 언어능력과 조망수용능력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동은 유아의 언어능력과 조망수용능력을 증진시키기 위한 효과적인 교수 ․ 학습 방법으로 유아교육현장에서 활용해 볼 가치가 있음을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 7
• C. 용어의 정의 8
• D. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• A. 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동 10
• 1. 전래동화의 특징 및 교육적 가치 10
• 2. 이야기 꾸미기 활동의 특징 및 교육적 가치 13
• 3. 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동의 교수 방법 16
• B. 언어능력 20
• 1. 언어능력의 개념 및 발달 20
• 2. 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동과 언어능력 22
• C. 조망수용능력 25
• 1. 조망수용능력의 개념 및 발달 25
• 2. 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동과 조망수용능력 29
• Ⅲ. 연구방법 32
• A. 연구대상 32
• B. 연구도구 33
• 1. 언어능력 검사도구 33
• 2. 조망수용능력 검사도구 35
• C. 연구절차 38
• 1. 전래동화 선정 40
• 2. 예비연구 41
• 3. 검사자 훈련 43
• 4. 사전검사 43
• 5. 실험처치 43
• 6. 사후검사 55
• D. 자료처리 55
• Ⅳ. 결과 및 해석 56
• A. 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동이 언어능력에 미치는 영향 56
• B. 전래동화를 활용한 이야기 꾸미기 활동이 조망수용능에 미치는 영향 65
• Ⅴ. 논의 및 제언 71
• A. 논의 및 결론 71
• B. 제언 76
• 참고문헌 78
• Abstract 84
• 부록 87