그림책을 활용한 과학 활동이 유아의 과학적 문제해결력 및 친사회적 행동에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책을 활용한 과학 활동이 만 4세 유아의 과학적 문제해결 력 과 친 사회 적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 그림책을 활용한 과학 활동이 만 4세 유아의 과학적 문제해결 력 에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 그림책을 활용한 과학 활동이 만 4세 유아의 친 사회 적 행동에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 전남 G시에 있는 사립 J유치원의 만 4세 반 2학급의 유아 34명으로 실험집단 17명, 통제집단 17명으로 각각 배정하였다.
본 연구에서는 유아의 과학적 문제해결 력 을 측정하기 위해, Tegano, Sawyers와 Moran(1989)의 검사에 기초하여 안경숙(1992)이 작성한「과학적 문제해결 력」검사 도구를 사용하였고, 유아의 친 사회 적 행동을 측정하기 위해 검사 도구로 김영옥(2003)이 제작한 친 사회 적 행동 평가 척도(PBSYC)를 사용하여 연구 자료를 수집하였다.
연구절차를 예비검사 및 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 실험처치가 실시되기 전 사전 검사를 실시하여 실험집단과 통제집단간의 동질성을 검사하였다. 실험처치는 8주 동안 일주일에 2회씩 총 16회로 실험집단은 그림책을 활용한 과학 활동을, 통제집단은 일반과학 활동을 8주 동안 일주일에 2회씩 총 16회로 실시하였다. 사후검사는 사전검사와 동일한 방법으로 실험처치가 끝난 2주 후에 실시하였다. 두 집단 간 사전 ․ 사후 검사에서 수집된 자료를 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 t검증으로 비교 ․ 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 그림책을 활용한 과학 활동을 한 실험집단과 그림책을 활용하지 않고 과학 활동을 한 통제집단의 차이를 분석할 결과 실험집단의 과학적 문제해결 력 에 대한 점수가 더 높게 나타났다. 과학적 문제해결 력 의 하위요소 중 ‘문제의 발견 및 진술’은 실험집단 유아의 과학적 문제해결 력 점수가 더 높게 나타났다. 그러나‘문제 해결에 대한 아이디어 제안 및 적용’과 ‘문제해결에 대한 결론짓기’는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 그림책을 활용한 과학 활동을 한 실험집단과 그림책을 활용하지 않고 과학 활동을 한 통제집단의 친 사회적 행동점수의 차이를 분석한 결과 실험집단의 친 사회 적 행동점수가 특히 더 높게 나타났다. 친 사회적 행동의 하위요인, ‘의사소통’, ‘주도적 배려’, ‘접근시도하기’, ‘나누기’에서 실험집단의 유아가 친 사회 적 행동점수가 높게 나타났다. 그러나 ‘지도 성’과 ‘감정이입 및 조절’은 실험집단의 유아와 통제집단 유아 간에 차이가 나타나지 않았다.
본 연구의 결과는 그림책을 활용한 과학 활동이 유아의 과학적 문제해결 력 을 향상시키고, 친사회 적 행동도 향상시키는 의미 있는 교수-학습 방법으로 유아교육현장에서 활용해 볼 가치가 있음을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the this study is to find out the effects of using picture books in science activities on 4 years old children in problem solving and prosocial behavior. For the purposes of this study research the questions were as follows:
1. How does the using picture books in science activities on 4 years old children influence on scientific problem solving?
2. How does the using picture books in science activities on 4 years old children influence on prosocial behavior?
The subjects of this study was 34, 4 years old kindergarden children of private 'J' kindergarden in 'G' city in Cheonnam area; the 17 patients as the experimental group, the 17 patients as the control group.
In this study, to measure the problem solving ability of children scientifically, Tegano, Sawyers and Moran (1989) based on the test An Gyeong Suk (1992) written by "scientific problem solving" test tool was used, and to measure children's prosocial behavior the prosocial behavior assessment scale(PBSYC, Kim, Young Ok 2003) was used as a tool to collect the study data.
The study had been processed the preliminary examination, the preliminary tests, the pre-test, the experimental treatment, and the post-test order. The pre-test was conducted before the experimental treatment for to test thehomogeneity between the experimental and control groups. The experimental treatment was conducted twice a week for eight weeks, a total of 16 circuits; using picture books in science activities for the experimental group and normal science activities for the control group. The post-test was performed in the same way of the pre-test; 2 weeks after the treatment ended. The collected data from the pre, post-test was compared on 'T' test with SPSS 12.0 statistical program.
The followings are the observations and results of this study:
First, the experimental group using picture books in science activities showed higher score on the results of scientific problem solving than the control group without using picture books in science activitiies. The sub-elements of scientific problem solving, 'findings and statement of the problem' of the scientific problem solving in the experimental group children showed higher scores. But on the ideas and suggestions applied for the problem solving and concluding about troubleshooting did not show a statistically significant difference between the two groups.
Second, the experimental group using picture books in science activities showed significant higher score on the results of prosocial behavior score than the control group. Sub-factors of prosocial behavior, communication, dominant consideration access attempt sharing of the child's prosocial behavior in the experimental group had higher scores. However, the leadership and empathy and regulation of the experimental group and control group children did not differ between young children.
The results of this study about using picture books in science activities shows using picture books in science activities has some advantages in early childhood education field as the teaching-learning method to enhance children's scientific problem solving and prosocial behavior.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 그림책을 활용한 과학 활동 8
• 가. 그림책을 활용한 과학 활동의 개념 및 중요성 8
• 나. 그림책을 활용한 과학 활동의 방법 10
• 2. 과학적 문제해결력 12
• 가. 과학적 문제해결력의 개념 및 중요성 12
• 나. 그림책을 활용한 과학 활동과 과학적 문제해결력 13
• 3. 친사회적 행동 14
• 가. 친사회적 행동의 개념 및 중요성 14
• 나. 그림책을 활용한 과학 활동과 친사회적 행동 15
• Ⅲ. 연구방법 17
• 1. 연구 대상 17
• 2. 연구 도구 17
• 가. 과학적 문제 해결력 검사 17
• 나. 친사회적 행동 검사 21
• 3. 연구 절차 21
• 가. 예비 검사 및 예비 실험 24
• 나. 교사 훈련 25
• 다. 검사자 훈련 25
• 라. 그림책 선정 근거 25
• 마. 사전 검사 27
• 바. 실험 처치 28
• 사. 사후 검사 36
• 4. 자료 처리 36
• Ⅳ. 결과 및 해석 37
• 1. 그림책을 활용한 과학 활동이 과학적 문제 해결력에 미치는 영향 37
• 2. 그림책을 활용한 과학 활동이 친사회적 행동에 미치는 영향 41
• Ⅴ. 논의 및 제언 52
• 1. 논의 및 결론 52
• 2. 제언 57
• 참고문헌 58
• Abstract 62
• 부록 65