아동의 자아탄력성이 학업스트레스와 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 아동의 자아탄력성이 학업스트레스와 학교생활적응에 미치는 영향을 알아봄으로써 아동의 자아탄력성의 중요성을 확인하고자 하는데 목적이 있다.
본 연구는 경기도에 위치한 초등학교 6개교에 재학 중인 초등학생 6학년 300명을 대상으로 하였다.
측정도구로는 박은희(1996)가 개발한 척도를 권은경(2008)이 수정․보완한 자아탄력성 척도와 조붕환(2006)이 개발한 초등학교 아동을 대상으로 생활스트레스를 측정하는 ‘생활스트레스 척도’에서 학업관련 스트레스 요인을 강민정(2008)이 수정한 학업스트레스 척도, 그리고 홍상임(1994)과 이호선(2001)이 사용한 설문지를 임지현(2009)이 수정․보완한 학교생활적응 척도를 사용하였다. 연구를 위한 통계처리는 SPSS/WIN 16.0 프로그램을 이용하여 t-검증, 상관관계 분석, 회귀 분석을 하였으며 분석은 모두 유의수준 p<.05, p<.01, p<.001에서 검증하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 자아탄력성, 학업스트레스, 학교생활적응 정도를 비교해 보면, 자아탄력성과 학업스트레스는 성별에 따른 차이가 없었으며, 학교생활적응에서는 여학생이 높게 나타났다.
둘째, 자아탄력성의 상하 수준에 따른 학업스트레스 정도를 비교해 보면, 자아탄력성이 높은 집단의 전체 학업스트레스가 낮았으며 이는 통계적으로 유의하였고(t=-3.47, p<.001), 학업스트레스 하위요인들 역시 자아탄력성이 높은 집단의 점수가 낮게 나타났다.
셋째, 자아탄력성 상하 수준에 따른 학교생활적응 정도를 비교해보면, 자아탄력성이 높은 집단의 전체 학교생활적응 점수가 높았으며 이는 통계적으로 유의하였고(t=13.31, p<.001) 학교생활적응의 하위 요인들 역시 자아탄력성이 높은 집단의 점수가 높게 나타났다.
넷째, 아동의 자아탄력성은 학업스트레스와 전체적으로 유의하게 높은 부적 상관(r=-.24, p<.01)을 보여 자아탄력성이 높을수록 학업스트레스가 낮은 것으로 나타났으며 아동의 자아탄력성은 학교생활적응과 매우 높은 정적 상관(r=.68, p<.01)을 보여 자아탄력성이 높을수록 학교생활적응을 잘하는 것으로 나타났다.
다섯째, 자아탄력성은 학업스트레스를 18% 예측 설명하는 것으로 나타났으며 자아탄력성의 하위 요인 중 낙관성, 감정통제 순으로 전체 학업스트레스에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타나 낙관적이며 감정을 잘 통제할수록 학업스트레를 잘 조절할 것이라 예측할 수 있다. 또한 자아탄력성은 학교생활적응을 49% 예측 설명하는 것으로 나타났다. 자아탄력성의 하위요인인 대인관계, 활력성, 감정통제, 낙관성이 학교생활적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 대인관계, 활력성, 낙관성, 감정통제 순으로 영향을 미치는 것으로 나타나 자아탄력성이 높을수록 학교생활적응을 잘할 것이라 예측할 수 있다.
본 연구에서는 학업스트레스에 대처하고 학교생활적응을 돕기 위한 예방적 차원에서 자아탄력성 증진 프로그램 계발이 필요하고, 자아탄력성에 영향을 미치는 다양한 변인들에 대한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 ⅲ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 자아탄력성 6
• 2. 학업스트레스 10
• 3. 학교생활적응 14
• 4. 선행연구 17
• Ⅲ. 연구방법 20
• 1. 연구대상 20
• 2. 측정도구 21
• 3. 연구절차 23
• 4. 자료분석 24
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 25
• 1. 결과 및 해석 25
• Ⅴ. 논의 및 제언 36
• 참고문헌 44
• 부 록 52
• <부록1> 자아탄력성 척도 53
• <부록2> 학업스트레스 척도 55
• <부록3> 학교생활적응 척도 56
• ABSTRACT 57