TIMSS에 따른 한국과 싱가포르 초등 과학 교과서 비교 연구 : 2007년 개정교육과정 3,4학년을 중심으로 = A Comparative Study of Korea and Singapore Elementary Science Textbooks According to TIMSS:-Focused on the Revised 2007 Curriculum in 3rd and 4th Grade-

국문 초록 (Abstract)

2010학년도부터 2007년 과학과 개정교육과정에 따라 기존 교과서의 편찬체제에서 완전히 탈피한 새로운 연구개발형 교과서가 현장에 도입되었다. 이에 따라 새로운 교과서의 양과 수준의 적정성과 개선 방안에 대해 기획단계부터 지금까지 꾸준한 연구가 지속되어 오고 있는데, 이를 평가할 수 있는 검증된 준거가 부족한 것도 사실이다.
TIMSS 평가틀의 내용영역은 일반적인 과학영역에 따라 분류되어 있고, 또 하위수준에서 성취해야할 국제 공통의 기준을 구체적으로 제시하고 있다. 따라서 TIMSS의 성취결과나 평가틀의 내용은 한 나라의 교육과정의 내용을 분석하고 그 결과에 따른 효율성을 판단하는 준거가 될 수 있다.
따라서 본 연구에서는 TIMSS의 평가틀의 특징을 살피고, 이를 이용하여 2007년 개정교육과정에 따라 연구․개발된 3․4학년 과학교과서 내용과 수준을 알아보고자 했다. 또한, TIMSS 2007에서 우리나라보다 통계적으로 유의미하게 좋은 성취를 보인 싱가포르 교과서와의 비교를 통해서 시사점을 찾고자 했으며, 그 결과는 다음과 같다.
첫째, TIMSS 2007의 8학년 평가틀은 4학년 평가들을 보다 세분화하고 자세히 다루어 나선형교육과정의 특징을 띠고 있으며, 이 주제에 포함된 내용을 이용하면 교과서의 내용과 수준을 분석할 수 있었다.
둘째, 개정교과서에서 제시되는 과학 개념과 내용을 살펴볼 때, 대부분 TIMSS의 기준에 부합되거나 심화된 수준을 보였다. 심화된 수준은 3학년 1학기가 가장 적었으며 점차적으로 증가하여 4학년 2학기가 가장 많았는데, 특히 지구과학영역이 그러했다.
셋째, 싱가포르 교과서는 대부분의 내용수준이 TIMSS의 기준과 유사했으나 다루고 있지 않은 내용이 많았고, 특히 지구과학 영역에서 그러했다. 이는 지구과학의 내용을 7학년 이후에 배우거나 지리 교과에서 다루기 때문이다. 또한 과학의 4개 영역 중 생명과학의 비중이 가장 높았다. 이는 우리나라와는 달리 영역중심이 아닌 주제중심으로 구성되었기 때문이며, 하나의 개념을 여러 교과서에서 다루어 통합적인 이해에 유리하게 되어 있었다. 결국 교육과정상 두 나라의 과학교육 시간 수는 같으나, 내용과 수준에서 차이가 있어 보다 효과적으로 교수․학습하기 위한 연구가 필요함을 알 수 있다.
본 연구 결과에 비추어 볼 때, 차후 개발되고 적용될 교과서와 교육과정의 개정에 참고자료가 될 수 있는 5～8학년 개정교과서에 대한 후속 연구가 필요하다. 또한 앞으로 교육과정과 교과서의 효율성에 대한 판단 자료를 위해 TIMSS의 4학년 부분도 응시해 보는 것을 제안한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The new textbooks of research and development, which are completely changed from the old ones, are introduced to all elementary school from 2010 according to the Revised 2007 curriculum. Some studies of the new textbook's appropriateness of amount and level have continued until the planing stage, but it is a fact that verified standard we need to evaluate them is not enough.
The content domain of TIMSS Assessment Framework is divided by general science domains - life science, physical science and Earth science, and suggests the international standard that students have to study. So we can use the result of the test and the framework as a standard in order to evaluate contents and efficiency of our curriculum.
Then in this research, I'll study the characteristics of the TIMSS Assessment Framework, and analyse the amount and level of new textbooks which is developed according to the Revised 2007 curriculum. I also want to find the implication by comparing the new textbooks and the Singapore Science textbooks because they archived better than Korea in the TIMSS 2007.
The results are as follows.
Firstly, the 8th grade Framework of TIMSS 2007 is more segmented and detailed, and colored features of spiral curriculum. So using the topics of framework, I can analyse the contents and level of the new textbooks.
Secondly, when I study the scientific concepts and contents of the new textbooks, most meet the standard of TIMSS or deepened level. Deepened the level is fewest in the 3rd grade 1st semester and gradually increase in the 4th grade 2nd semester is the most common, especially in the Earth science.
Thirdly, the content level of Singapore textbooks is similar to the TIMSS standards, but some contents are not covered especially in the Earth science. Because in Singapore, they study some topics of the Earth science after 7th grade or the Geography course. And of four domains of science, the proportion is greatest in the life science, and fewest in the Earth science. Because unlike ours, Singapore textbooks are not composed domains-centered but theme-centered, and they discuss one scientific concept in many textbooks, integration is beneficial for students to understanding. Eventually the time of two countries over the science curriculum are same, there is a difference in the level of information, more study is needed to teach effectively.
According th the result of this study, further research which can be reference on new textbooks of 5th to 8th grade and curriculum developed and applied in the future, are needed. In addition I suggest participation in TIMSS in 4th grade in order to collect data to develop the curriculum and evaluate the efficient of new textbooks.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서론 1
• 1 연구의 필요성 및 목적 1
• 2 연구 문제 및 제한점 4
• Ⅱ 연구의 배경 5
• 1 2007년 개정교육과정 초등학교 과학과 5
• 2 싱가포르의 초등학교 과학과 교육과정 7
• 3 초등학교 과학 교과서의 성격과 기능 9
• 4 TIMSS 2007 10
• 5 선행연구 13
• 6 연구 대상 및 방법 15
• Ⅲ 연구 결과 및 논의 16
• 1 TIMSS 2007의 4학년과 8학년 평가 주제 비교 분석 16
• 2 TIMSS 평가틀에 따른 개정 과학교과서의 과학적 개념 분석 24
• 3 2007년 개정 과학교과서와 싱가포르 과학교과서의 비교 31
• 가 두 교과서 모두 다루고 있는 주제 31
• 나 개정교과서에서만 다루고 있는 주제 41
• 다 싱가포르 교과서에서만 다루고 있는 주제 47
• 라 두 교과서 모두 다루고 있지 않은 주제 49
• 마 싱가포르 교과서와 개정교과서의 의도된 교육과정 분석 52
• Ⅳ 결론 및 제언 58
• 참고문헌 60
• ABSTRACT 62
• 부록 64