학부모 양육태도가 초등영재교육대상자와 일반학생의 자아존중감에 미치는 영향 = The Effects of Parental Nurturing Attitudes on Gifted and Nongifted Children's Self-Esteem/이초록

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영재교육대상자와 일반 학생의 자아존중감과 부모양육태도를 비교・분석하여 부모의 양육태도가 어떻게 자녀의 자아존중감에 영향을 끼치는지 분석하는데 있다.
이를 위하여 학생의 자아존중감을 알아보기 위한 도구로 Coopersmith와 Pope(1967), Mchaleale과 Chaighead(1988) 등의 연구를 참조하여 최보가와 전귀연(1993)이 연구 개발한 자아존중감 척도를 반복되는 문항을 간추려 사용하였다. 부모의 양육태도를 측정하기 위해서 오성심과 이종승(1982)이 제작한 ‘자녀가 지각한 부모의 양육태도’ 검사를 애정-적대, 자율-통제, 성취-비성취, 합리-비합리 4개 영역에 어머니와 아버지의 양육태도를 구분하여 총 34문항으로 수정하여 사용하였다. 사전조사를 실시하여 Cronbach α 검사를 이용하여 신뢰도 분석 후 설문지를 사용하였다.
연구 대상은 S 교육대학교 영재교육원, 서울시내 3개 교육청 영재원에 다니는 4～6학년 학생 340명과 서울시내 3개 초등학교 다니는 4～6학년 학생 316명 총 656명을 대상으로 하였으며,설문지조사를 통해 영재교육대상자와 일반학생의 의미 있는 차이점을 선별한 후 각 집단의 대표성이 있는 학생을 추출하여 면담조사를 실시하였다. 설문지 분석에는 Cronbach α 검사, 빈도와 백분율, 이원분산분석, Pearson 적률 상관계수, 중다회귀분석을 사용하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영재교육대상자의 자아존중감은 일반학생의 자아존중감보다 총체적, 사회적, 가정, 학교에서 모두 높은 것으로 나타났다. 또한 영재교육대상자는 일반학생에 비해 성취지향적인 태도를 가지고 있었고, 자신의 성격에 대하여 만족하는 경향이 있었으며 이 점이 자아상에도 영향을 주고 있었다.
둘째, 영재교육대상자가 느끼는 부모의 양육태도는 아버지와 어머니 모두 일반학생보다 더 애정적이고, 자율적이며, 성취를 강조하고 합리적이다. 영재교육대상자의 부모는 일반학생에 비해 의사소통이 자유롭고, 아버지가 적극적으로 교육에 개입하며, 성취의 과정을 중시하여 구체적이고 실제적인 방법으로 자녀의 성취를 돕고 있었다.
셋째, 자아존중감과 부모의 양육태도의 관련성은 하위 영역별로 차이가 있다. 가정에서의 자아존중감이 부모의 양육태도와 가장 관련 있으며, 학교에서의 자아존중감은 부모의 양육태도 이외의 다른 요인에 더 영향을 받는 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze the influence of parents’ nurturing attitude on the children’s self-worth by comparing and analyzing the self-worth of target children of gifted and talented education (GATE) and general children with parents’ nurturing attitude.
To investigate the self-worth of children in this study, we used the self-worth scale, researched and developed by Choi Bo Ga and Jeon Gui Yeon (1993), as a research tool by summarizing repetitive sentences and we also referred to the studies of Coopersmith and Pope(1967) and Mchaleale and Chaighead(1988). To measure the parents’ nurturing attitude, we used the ‘parents’ nurturing attitude perceived by the children’ test by Oh Seong Shim and Lee Jong Seung (1982) and we divided the nurturing attitudes of father and mother into 4 categories of affection-hostility, autonomy-control, achievement-non-achievement, and rationality-irrationality with a total of 34 revised questions. We performed a preparatory research of Cronbach α test for reliability analysis before using the questionnaire.
The targets of this study are total 656 children in total: 340 elementary students from 4th through 6th grade who attend S University-affiliated GATE Center and other GATE Centers of 3 local education authorities in Seoul and further 316 students from 4th through 6th grade who attend 3 elementary school students in Seoul. We selected significant differences between target children of GATE and nongifted children through questionnaires and performed interviews by selecting representative children of each group. In analyzing the questionnaire, the Cronbach α test, frequency and percentage, two-way ANOVA, the Pearson product-moment correlation coefficient, and multiple regression analysis were used.
This study can be summarized as below.
First, the self-worth of target children of GATE turned out to be higher than that of nongifted children in overall, social, domestic and school life. Also, the target children of GATE have a rather achievement-oriented attitude than nongifted children and tend to be satisfied with their personality which affects the self-image.
Second, the nurturing attitude of parents felt by the target children of GATE is, from both father and mother, more affectionate, autonomous, achievement-oriented and rational. The parents of target children of GATE are more free in communication and fathers are aggressively in education; compared to parents of nongifted children, they put more importance on the course of achievement and help their children’s achievement with actual way compared to the parents of nongifted children.
Third, the relevance between self-worth and parents’ nurturing attitude is different in sub-areas. The self-worth at home is the most relevant with parents’ nurturing attitude, and the self-worth at school is more affected by other factors than by the parents’ nurturing attitude.