표현활동영역에서 하나로 수업모형의 적용이 교사의 수업인식에 미치는 영향 = Effects of Hanaro Teaching Model to Dance Education on Perception of Teachers in Dance Class

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the impact of the application of a Hanaro instructional model to the expression section of dance education on the awareness of teachers about dance education in an effort to provide some useful information on elementary dance education.
The subjects in this study were four teachers who were responsible for fifth-grade expressive dance instruction in elementary schools located in Seoul. An ethnographic research was implemented by applying a qualitative research method. Expressive instruction was provided by applying the Hanaro instructional model during a 16-week period of time from March to July, 2010, and in-depth interview and survey were carried out to gather data. The collected data were analyzed by making an inductive category analysis, and the authenticity and ethics of the data continued to be verified in the analysis process.
The findings of the study were as follows:
First, the expressive instruction that utilized the Harano teaching model served to give a positive change to the overall awareness of the teachers about dance education. They woke up to the value of expressive instruction as well-rounded education and got to have confidence about this approach while exploring how to teach. And they came to view that instruction as a pleasant time to sympathize with students. They took a more active attitude when they offered that instruction, and had more interest in dance since they learned about the sociocultural worth of dance as a composite art.
Second, the teachers regarded the expressive instruction as a process to pass cultural heritage onto the next generations, and realized that the instruction should cover not only physical expression but the internalization of the value of expression and affective, cultural elements of dance related to real life. In addition, they got to be more confident of offering instruction in line with the objectives of the revised 2007 physical education curriculum.
Third, teaching-learning activities and evaluation are the most integral and fundamental process of school education that is significant as a sort of practical curriculum. The teachers became able to provide more inclusive and balanced expressive instruction and to create the kind of instructional culture that teachers and students would respect with each other. Also, it was possible for them to offer instruction in a flexible manner in consideration of their own abilities and school circumstances, and they got to see their own instruction as successful and quality when they successfully provided student-centered activities that stimulated the spontaneity and responsibility of learners. Moreover, they took notice of the importance of inclusive education when they engaged in performance assessment that valued all the dance experiences of learners, process and outcome.
Thus, the application of the Hanaro instructional model to the expression section of dance education enabled the teachers to undergo positive changes in their way of looking at instruction. The success or failure of education hinges on teachers who take the initiative in school instruction. If they wake up to the value and importance of dance education and have more preference for that with confidence, it will make a contribution to the improvement of school dance education. They should try to offer inclusive dance education in diverse ways in order to enhance their own instructional professionalism and enjoy dance along with students, which will be expected to contribute to the attainment of the object of elementary education, namely nurturing well-rounded people.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 표현활동 영역에 하나로 수업모형을 적용한 교사들의 표현활동 수업에 대한 인식이 어떻게 변화하는가에 대해 심층적으로 알아보고, 초등무용 교육현장에서 활용할 수 있는 기초적인 자료를 제공하는데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 연구자는 서울시 소재의 초등학교에서 각각 5학년의 표현활동 수업을 담당하는 교사 4명을 연구 참여자로 선정하여 질적 연구 방법론에 기초한 문화기술법 연구를 진행하였다. 2010년 3월부터 7월까지 총 16주 동안 하나로 수업모형을 적용한 표현활동 수업을 현장에서 실천하면서 심층면담과 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 귀납적 범주 분석에 의해 분석되었고, 수집과 분석과정에서 연구의 진실성과 윤리성에 대한 지속적인 검증을 받았다. 이 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 하나로 수업모형을 적용한 표현활동 수업은 교사들의 수업에 대한 전반적인 인식을 긍정적으로 변화시켰다. 교사들은 표현활동 수업의 전인 교육적 가치를 내면화하고 수업 방법의 모색을 통해 수업에 대한 자신감을 회복하였으며, 표현활동 수업을 학생과 교감을 나누는 즐거운 시간으로 인식하게 되었다. 또한 표현활동 수업에 적극적인 태도를 가지고 임하면서 무용이 종합예술로서 지닌 무한한 사회·문화적 요소를 발견함으로써 교사의 일상생활에서도 무용에 대한 흥미와 관심이 높아졌다.
둘째, 교사들은 표현활동 수업을 신체문화유산을 전수하는 과정으로 여기고, 수업 내용에 신체적 표현 기능과 함께 학생들이 표현의 가치를 내면화하고 삶 속에서 추구할 수 있는 정의적·문화적 요소를 포함해야 한다고 인식하였다. 더불어 2007 개정 체육과 교육과정의 변화된 성격과 목표를 학교 수업 현장에 적극적으로 반영하고 실천할 수 있는 자신감을 보였다.
셋째, 교수-학습 활동과 평가는 학교 교육 현장에서 가장 기본적이고 핵심적인 과정으로, 실천적 교육과정의 의미를 가지고 있다. 교사들은 다양한 방법과 교과 내용이 통합된 조화로운 표현활동 수업을 실천하고, 교사가 행하는 직·간접 교수활동을 통해 서로를 존중하는 수업 문화를 형성하게 되었다. 또한 교사의 능력과 학교 실정을 적극적으로 반영하는 융통성 있는 수업 운영이 가능해졌으며, 자발성과 책임감 있는 학생 중심의 활동은 교사 자신의 수업을 성공적이고 질 높은 무용 수업으로 인식하게 해주었다. 그리고 학생들의 다양한 무용 경험을 존중하고, 과정과 결과를 포함하는 수행평가가 이루어짐으로써 통합적 평가의 중요성을 인식하게 되었다.
이와 같이 표현활동영역에 하나로 수업 모형을 적용함으로써 교사가 보인 수업에 대한 인식의 변화는 긍정적인 의미를 지닌다. 교육의 성패를 좌우하는 수업 운영의 주체로서 교사가 무용 수업에 대해 그 가치와 중요성을 깊이 깨닫고, 수업에 자신감을 회복하여 선호도가 높아졌다면 내실 있는 학교 무용 교육을 기대할 수 있다. 또한 다양한 내용과 방법의 무용교육을 통해 교사는 수업 전문성을 보완하고 질 높은 통합 무용 수업의 경험을 바탕으로 학생과 즐겁게 무용에 입문함으로서 초등교육의 목표인 전인 형성에 이바지할 수 있을 것으로 판단된다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 4
• 3. 연구 문제 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• 5. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 표현활동 = 7
• 2. 표현활동 수업 설계와 모형 = 10
• 3. 하나로 수업 모형 = 17
• 4. 선행연구 = 28
• Ⅲ. 연구 방법 = 33
• 1. 연구 절차 = 33
• 2. 연구 참여자 = 35
• 3. 수업 내용 및 방법 = 40
• 4. 자료수집 = 45
• 5. 자료분석 = 48
• 6. 연구의 진실성 및 윤리성 = 49
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 51
• 1. 하나로 수업모형을 적용한 표현활동 수업에 대한 전반적 인식 = 51
• 2. 하나로 수업모형을 적용한 표현활동 수업의 내용에 대한 인식 = 66
• 3. 하나로 수업모형을 적용한 표현활동 수업의 교수-학습 방법과 평가에 대한 인식 = 74
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 92
• 1. 결론 = 92
• 2. 제언 = 94
• 참고문헌 = 96
• ABSTRACT = 103
• 부록 = 106
• 1. 표현활동 수업인식 질문지 = 106
• 2. 표현활동 수업 차시별 교수·학습 계획안 = 111