초등학생의 성취목표 및 자기결정성 동기가 학습몰입에 미치는 영향 = The Effects of Achievement Goals and Self-determination motivation on Learning Flow in Elementary school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 성취목표 및 자기결정성 동기가 학업성취의 선행조건인 학습몰입에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 강원도 원주시 소재 3개 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 학생 312명(남학생=163, 여학생149)이 조사에 참여하였다. 학습몰입은 9개요인, 32문항으로 구성된 석 임 복과 강이철(2007)이 개발한 학습몰입척도를 사용하여 측정하였다. 성취목표 척도는 3개요인, 18문항으로 이루어진 이선미(2002)가 사용한 척도를 이용하였다. 자기결정성 동기는 5요인 40문항으로 구성된 한순미(2004)의 자기결정성 동기 질문지를 이용하였다. 자기결정의 정도가 높은 순서에 따라 내적 동기, 확인된 동기, 부과된 동기, 외적 동기, 무 동기 요인을 각각 측정하여 요인 별로 가중치를 부여하여 자기결정성 동기 점수를 계산하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성취 목표 점수를 기준으로 성취목표가 높은 집단과 낮은 집단 간 학습몰입의 차이에 대한 일원 변량분석 결과, 성취목표가 높은 집단이 낮은 집단에 비해 학습몰입의 총점과 모든 하위요인 점수가 통계적으로 유의하게 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 자기결정성 동기 5개 요인과 학습몰입간의 상관분석 결과, 자기결정의 정도가 낮은 무 동기와 외적 동기는 학습몰입과 부적 상관을, 자기결정의 정도가 상대적으로 높은 확인된 동기와 내적 동기는 학습몰입과 정적 상관을, 자기결정의 정도가 중간 정도인 부과된 동기는 학습몰입과 유의한 상관을 보이지 않았다. 셋째, 성취목표(상, 하 2수준)와 자기결정성동기(상, 하 2수준)를 독립변인으로, 학습몰입을 종속변인으로 한 이원 변량 분석 결과 성취목표가 높은 집단이 낮은 집단보다, 자기결정성 동기가 높은 집단이 낮은 집단보다 학습몰입이 더 높은 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 스스로 학습에 흥미를 느끼고 학습자체에 푹 빠져 즐길 수 있게 하기 위해서는 아동으로 하여금 자신의 학습수준을 이해하고 학습의 목표를 설정하게 하고, 학습활동을 스스로 선택할 수 있도록 하여 보다 더 자율적인 동기유형으로 동기화될 수 있도록 지도하는 노력이 필요함을 시사한다. 성취목표와 자기결정성 동기가 학습몰입에, 학습몰입이 학업성취에 미치는 구조적 관계에 관한 추후 연구방향과 연구의 제한 점은 논의에서 다루었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of achievement goals self-determination motivation on learning flow in elementary school students.
Participants were 312 5th and 6th graders (163 males and 149 females). Learning flow scale (Suk & Kang, 2007) was comprised of 9 factors measured by 32 items. Achievement goals scale (Lee, 2002) was comprised of 3 factors measured by 18 items.
Self-determination motivation scale (Han, 2004) was comprised of 5 factors measured by 40 items.
The main results of the study were as follows: Firstly, I split the students into two groups according to their scores in achievement goals (High achievement goals group vs. Low achievement goals group).
One-way ANOVA results showed that the high achievement goals group had higher scores in learning flow than the low achievement goals group. Secondly, motivation factors which were low in self-determination had negative correlations with learning flow.
On the other hand, motivation factors which were high in self-determination had positive correlations with learning flow.
Finally, the results of the two-way ANOVA 〔2 achievement goals (High vs. Low) × 2 self-determination motivation(High vs. Low)〕revealed that the high achievement goals group had higher scores in learning flow than the low achievement goals group and the high self-determination motivation group had higher scores in learning flow than the low self-determination motivation group.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 학습몰입 2
• 3. 성취목표 8
• 4. 자기결정성 동기 11
• 5. 성취목표와 자기결정성 동기 및 학습몰입의 관계 13
• 6. 연구 과제와 가설 16
• Ⅱ. 연구 방법 18
• 1. 연구 대상 18
• 2. 측정 도구 18
• 3. 연구 설계 및 절차 20
• 4. 분석 방법 21
• Ⅲ. 연구 결과 22
• 1. 척도의 신뢰도와 요인 간 상관 22
• 2. 성취목표 및 자기결정성 동기와 학습몰입과의 관계 24
• Ⅳ. 논의 30
• 참고문헌 33
• Abstract 37
• 부록 39