대학평생교육 학습자의 참여지속에 영향을 미치는 교육기관요인에 관한 연구 : 울산지역 대학부설 평생교육원을 중심으로 = A Study on Factors related to Continuing Participation of Learners in Lifelong Education in University : Focused on the University Lifelong Education Institute in Ulsan

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Lifelong learning is the key that ensures the bright future, and it is the basis of our lives. The time of social integration by the harsh means of law and regulation has been ended. Many intellectuals are now figuring out the fact that lifelong learning is the solution of our lives to advance to the real integration of society.
The universities of Korea, the historical basis of the pursuit of learning, are now defining the education as the process of developing talented persons and pursuit of learning plus community service. In the year 1982, 'the law of social education' had been established, and in the year 1983, 'the specific regulations following the law of social education' had been declared. As a result, the construction of the institute for lifelong education as the subsidiary institutes of the universities had been started. The institutes for the lifelong education make ordinary people take the pportunity to have the right to be educated regardless of their differences, in the circumstances of the proximity in the aspect of time and distance.
In the past, the concept of the institute for lifelong education met the need of compensational opportunity of the education that people had lost, however, nowadays, due to the fact that many institutes for lifelong education outside the universities had been established and standard status of education level of ordinary people had been elevated, the institutes for lifelong education within the universities lost their initial objectives and roles.
So the objective of this dissertation is to find out the ways that will make the university lifelong education institute have the competitive power among other lifelong education institutes outside universities and retrieve the past glory of being the foothold of local lifelong education.
The specific objectives of this dissertation is to find out the factors that make the students who are studying in the university lifelong education institute continue to study in the institutes, and to constitute to the activation of the university lifelong education institute using the factors as the means to maintain the students' attention.
For this study, the questionnaire study for the students who took two lessons or more lessons continuously in the university lifelong education institute in Ulsan.
The collected material was took into the statistics in the process of SPSS 18.0.
The results of the research are as follows.
The mind attitude of the workers, services, the social recognition of the institute, and the time slot of the learning was proved to be the factors that make differences in Multiple regression analysis of <study hypothesis 1>, that was made to find out the effect of the circumstantial factors on the continuous semesters of the students.
The continuity of the program, the methodology of the teaching, and mutual communication among the students were proved to be the factors that make differences in Multiple regression analysis of <study hypothesis 2>, that was made to find out the effect of the factors of the means of teaching on the continuous learning of the students. However, the novelty of the programs, the system of the recognition of the results of the learning, faculty, the contents of the program, and the mutual communication between professors and students are proved to be no factors that make differences.
Only the factors of educational and convenience facilities were proved to be the factors that make differences in logistic regression analysis of <study hypothesis3>, that was made to find out the effect of the circumstantial factors on the students' plan of the continuous learning. And faculty, the methodology of teaching, the mutual communication between the professors and the students, and the mutual communication among the students were proved to be the factors that make differences in logistic regression analysis of <study hypothesis 4>, that was made to find out the effect of the factors of the means of teaching on the students' plan of the continuous learning.
As a result of this research, here are the ways that will make the institutes for lifelong education retrieve the past glory and take their role as the means of 'community service'.
First, the administrative support system based on the objective of giving the students the high-quality education is required. By positioning the professionals who can manage the programs and opening the exclusive wickets for the students, the institutes should do their best to provide the students with the continual support.
Second, the programs should be promoted and operated on the basis of the objective of satisfying the students throughout the planning of the programs and operation of them.
Third, by hiring the talented instructors, high-quality lifelong education is needed. When the universities use their professors ultimately, the positioning of the talented instructors and introduction of systematic teaching can come true.
Last, the introduction of the authentication system of the results of the lifelong education is required. In the process of certifying the students' academic results, the students who studied continuously in the institutes can be inspired.

국문 초록 (Abstract)

평생학습은 우리 시대 삶의 기초이며 미래를 여는 열쇠이다. 법과 제도라는 무거운 도구로 국가적 개혁과 통합을 이루었던 시대는 끝났다. 많은 지식인들이 우리가 살고 있는 지금의 지식사회에서의 통합을 위한 해답을 평생학습에서 찾고 있다. 학문의 전당이라는 위대한 역사를 간직한 대학에서도 우수한 인재양성과 학문 탐구라는 고유한 목표에 부가적으로 사회봉사의 의미를 점차 강화하고 있다.
1982년에 ‘사회교육법’이 처음 개정되고, 1983년에 ‘사회교육법 시행령’이 공포되면서, 대학 내에도 본격적으로 부설 평생교육원이 설치되기 시작하였다. 대학부설 평생교육원은 ‘언제, 어디서나, 누구나’ 쉽게 학습에 참여할 수 있도록 열린 교육을 제공하고 지역 주민들이 평등한 학습 권을 가질 수 있도록 학습의 장을 열어주고자 만들어진 조직이다. 이러한 설립 취지에 맞게 과거에는 대학부설 평생교육원이 고등교육의 기회를 놓친 성인들에게 보상적 교육기회를 제공함으로써 큰 호응을 받았으나 지금은 대학 밖의 다양한 평생교육기관의 난립과 성인들의 학력 수준 향상 등의 이유로 설립 초기의 목표나 역할은 찾아보기 힘들게 되었다.
따라서 본 연구는 대학부설 평생교육원이 대학 밖의 여러 평생교육기관과의 경쟁에서 우위에 서고, 예전의 명성을 되찾아 지역 내 평생교육기관을 총괄할 수 있는 거점으로서의 역할을 성실히 수행하기 위한 방안을 찾고자 하였다. 구체적인 연구 목적은 대학부설 평생교육원에 연속적으로 참여하고 있는 학습자들의 참여지속 결정과정에 영향을 미치는 교육기관요인을 밝혀 그들의 참여지속을 유지 촉진시켜 대학부설 평생교육원 활성화에 이바지 하는 것이다. 이러한 목적을 위해, 대학부설 평생교육원의 교육기관요인이 학습자의 참여지속에 미치는 영향을 분석하였다.
본 연구를 위하여 울산지역 대학부설 평생교육원에 2개 학기 이상 연속 수강한 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 18.0으로 통계처리 하였다.
본 연구의 분석을 통해 나타난 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
학습환경요인이 현재까지의 참여지속 학기 수를 나타내는 참여지속 수준에 미치는 영향을 알아보기 위한 <연구가설 1>의 다중회귀분석에서는 직원 마인드 및 서비스, 기관 인지도, 교육시간대가 참여지속 수준에 유의한 것으로 분석되었다. 교수설계요인이 참여지속 수준에 미치는 영향을 알아본 <연구가설 2>의 다중회귀분석결과에서는 프로그램 개설의 연속성, 교수방법, 학습자간 상호작용이 유의한 것으로 나타났으나 프로그램의 참신성, 교육결과 인정 시스템, 교수진, 교육내용, 교수-학습자간 상호작용은 유의수준에서 차이를 보이지 않았다. 학습환경요인이 참여지속 계획에 미치는 영향을 알아본 <연구가설 3>의 로지스틱 회귀분석에서는 교육 및 편의시설만이 유의한 영향이 나타났다. 그리고 교수설계요인이 참여지속 계획에 미치는 영향을 알아본 <연구가설 4>의 로지스틱 회귀분석 결과, 교수진과 교수방법, 교수-학습자간 상호작용, 학습자간 상호작용이 학습자의 참여지속 계획에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과, 대학부설 평생교육원이 예전의 명성을 되찾고 ‘지역사회 봉사’라는 본연의 취지를 다하기 위한 활성화 방안을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 최상의 교육품질 제공을 목표로 하는 학습자 중심의 행정지원 시스템을 구축하여야 한다. 학습자들을 체계적으로 관리할 수 있는 전문 인력을 배치하여 학습 상담을 위한 전담 창구를 개설하여 학습자에 대해 지속적인 관리와 지원을 아끼지 말아야 한다.
둘째, 평생교육 프로그램 기획 단계에서부터 운영에 이르기까지 학습자 중심으로 프로그램 개발?운영 하여야 한다. 이것은 학습자의 만족도를 높이고, 학습성과를 극대화 할 수 있을 것이다.
셋째, 유능한 강사 발굴을 통한 질 높은 평생교육을 실천하여야 한다. 대학 내 전임교원들을 최대한 활용한다면 우수한 교수진 확보와 체계적인 교수법 도입이 가능할 것이다.
넷째, 평생교육 결과에 대한 인증시스템을 도입하여야 한다. 장기간 참여를 지속해 온 학습자들에게 학습 결과를 인정해 줌으로써 참여동기를 강화시켜 주는 것이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구범위와 구성 3
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 대학평생교육 6
• 1) 대학평생교육의 개념 6
• 2) 대학부설 평생교육원의 기능 8
• 3) 대학부설 평생교육원 학습자의 특성 8
• 4) 우리나라 대학평생교육 현황 13
• 5) 평생학습 중심대학 육성 사업 17
• 6) 울산지역 대학부설 평생교육원 현황 27
• 2. 평생교육 참여지속 29
• 1) 참여지속의 의미 29
• 2) 참여지속 관련 이론 29
• 3. 교육기관 관련 요인 40
• 1) 학습환경 41
• 2) 교수설계 42
• 4. 가설의 설정 45
• Ⅲ. 연구의 방법 48
• 1. 연구대상 48
• 2. 조사도구 49
• 3. 자료수집 53
• 4. 자료분석 53
• Ⅳ. 연구내용 분석 및 해석 55
• 1. 조사대상의 개인적 특성 55
• 2. 연구내용 분석 57
• 1) 대학평생교육 학습자의 참여지속 현황 57
• 2) 요인분석 및 신뢰성 검증 59
• 3) 대학부설 평생교육기관요인이 학습자의 참여지속 수준에 미치는 영향 64
• 4) 대학부설 평생교육기관요인이 학습자의 참여지속 계획에 미치는 영향 68
• 5) 가설검증 결과 요약 73
• 3. 분석결과의 해석 및 논의 75
• 1) 분석결과 해석 75
• 2) 논의 78
• Ⅴ. 결론 81
• 1. 요약 81
• 2. 제언 83
• 참고문헌 84
• Abstract 89
• 부록 92