다문화가정 청소년의 언어능력과 자아정체성 및 학교적응의 상관연구 = A Study on the Correlation among the Linguistic Ability and the Ego-Identity and School-Related Adjustment of Adolescent in Multicultural Families

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korea is becoming multicultural society in which ethnical and cultural varieties exist due to intermarry and incoming of migrant workers. Because of this, the children from families of multicultural surroundings are rising as serious problems. Especially, teenage period is important for ego-identity formation. However, increasing number of students seem disable to get used to Korean schools and most of them drop out of them. In fact, they have serious issues with Korean reading, vocabulary and writing, and this leads to school maladjustment. Particularly, vocabulary problems last long aside from phonological and grammatical ones, and this plays key role in this constantly changing society. Considering the fact of rising number of dropping out students, multicultural families adolescent's linguistic abilities should be studied carefully in long term.
This study has been conducted through total of thirty seven students including eighteen multicultural families adolescents (twelve boys and six girls) age thirteen to fifteen, and nineteen Korean adolescents of the same age (eleven boys and eight girls). Two groups are all in same grade and we limited their mothers' nationality into Asian countries which is Chinese, ethnic Korean, Japanese and Vietnamese. Through this experiment, we compared linguistic ability, ego-identity and school-related adjustment with general Korean students. Moreover, we analyzed correlation between receptive, productive vocabulary and ego-identity, school-related adjustment.
First of all, multicultural families adolescent showed very low performance in both receptive and productive vocabulary, and we found meaningful difference. Moreover, when we looked for difference of those two vocabulary ability in both groups, there was meaningfully low results.
Secondly, although teenagers from multicultural families indicated lower ego-identity compared to the other group, there was no meaningful statistical difference between them. And when we compare subfactor such as sociality, social adaptation, uniqueness, future plan, value factor, former group showed lower score but only sociality were found with meaningful difference.
Thirdly, school adjustment ability were lower in multicultural group, but no meaningful difference was shown. In addition, when sub factor was compared, all of them were lower for the group, and only school friend adjustment showed meaningful difference.
Fourthly, multicultural students showed positive correlation between receptive, productive vocabulary and ego-identity. Moreover, receptive vocabulary itself were found to be very much related to social adaptation among a few sub factors and sociality, future plan, uniquness has followed. Productive vocabulary also showed highest correlation with social adaptation and sociality, future plan has followed.
Fifthly, multicultural students' both vocabulary abilities showed positive correlation, and did not indicate statistically meaningful numbers. And both abilities were mostly related to school adjustment but there was no meaningful relation.
Sixthly, multicultural teenagers' ego-identity showed meaningful correlation with school adjustment. Moreover, ego-identity showed meaningful relation with school life adaptation, which is among the sub factors of school adaptation, this showed best correlation with uniqueness, and social adaptation, sociality has followed.

국문 초록 (Abstract)

국제결혼의 증가, 이주노동자의 빠른 유입 등으로 한국 사회는 전통적 단일국가 사회가 아닌 인종적, 문화적 다양성이 공존하는 다문화사회로 빠르게 변화하고 있다. 이로 인해 다양한 사회문제 중 다문화가정 자녀들의 학교적응 문제가 심각한 실정이다. 특히, 다문화가정 청소년은 자아정체성을 형성해나가야 하는 청소년시기에 언어능력의 부족, 정체성의 혼란, 집단 따돌림 등으로 인해 학교에 적응하지 못하고 중도 탈락하는 경우가 빠르게 증가하고 있는 추세이다. 실제로 이들은 독해와 어휘력, 쓰기 능력이 현저히 떨어져 학교부적응 문제를 나타내고 있다. 특히, 어휘능력은 음운규칙이나 문법과는 달리 습득시기가 매우 늦은 시기까지 지속되며, 사회변화와 더불어 끊임없이 탄생되거나 유입되기 때문에 급변하는 다문화사회에 적응 하기 위해서는 어휘능력이 매우 중요하다. 다문화가정 청소년의 학교 중도 탈락 문제가 심각하게 나타나고 있는 현실을 고려해 볼 때, 다문화가정 청소년의 언어능력(어휘능력)을 자아정체성 및 학교적응과 관련하여 청소년기까지 장기적으로 살펴볼 필요가 있었다.
본 연구는 전라북도와 서울 지역에 거주하고 있는 생활연령이 만 13～15세의 중학교에 재학 중인 다문화가정 청소년집단 18명(남: 12명, 여: 6명)과 비 다문화가정 청소년집단 19명(남: 11명, 여: 8명)을 포함하여 총 37명을 연구대상으로 선정하였다. 두 집단 모두 동일 지역 학교의 동일 학년에 재학 중인 청소년으로 다문화가정 청소년의 경우 어머니의 국적이 중국, 조선족, 일본, 베트남 출신의 아시아권으로 제한하였다. 본 연구를 통해 중학교에 재학 중인 다문화가정 청소년의 언어능력과 자아정체성 및 학교적응 수준을 비 다문화가정 청소년과의 비교를 통해 차이를 살펴보고, 다문화가정 청소년의 수용어휘능력과 표현어휘능력을 자아정체성 및 학교적응과의 상관분석을 통해 관계를 살펴보고자 하였다. 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 다문화가정 청소년집단과 비 다문화가정 청소년집단 간 수용어휘능력과 표현어휘능력은 다문화가정 청소년집단이 낮은 수행점수를 나타내었으며, 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 또한 집단 간 수용어휘능력과 표현어휘능력 간의 차이를 알아보았을 때, 다문화가정 청소년집단의 차이가 통계적으로 유의하게 낮은 결과를 나타내었다.
둘째, 다문화가정 청소년집단과 비 다문화가정 청소년집단 간 자아정체성 수준은 자아정체성 전체점수에서 다문화가정 청소년집단이 낮게 나타났으나 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 또한 집단 간 자아정체성 하위변인을 비교하였을 때, 사회성, 사회적응력, 독특성, 미래계획, 가치 변인에서 다문화가정 청소년집단이 낮은 점수를 나타내었으며, 이 중 사회성 변인에서만 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다.
셋째, 다문화가정 청소년집단과 비 다문화가정 청소년집단 간 학교적응 수준은 학교적응 전체점수에서 다문화가정 청소년집단이 낮게 나타났으나 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 또한 집단 간 학교적응 하위 요인을 비교하였을 때, 모든 하위 요인에서 다문화가정 청소년집단이 낮은 점수를 나타내었으며, 이 중 학교친구적응 요인에서만 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다.
넷째, 다문화가정 청소년의 수용어휘능력과 표현어휘능력은 자아정체성과 유의한 정적 상관관계를 나타내었다. 또한 수용어휘능력은 하위변인 중 사회적응력과의 상관이 가장 높았고 사회성, 미래계획, 독특성 순서로 유의한 상관관계를 나타내었다. 표현어휘능력 역시 하위변인 중 사회적응력과의 상관이 가장 높았고 사회성, 미래계획 순서로 유의한 상관관계를 나타내었다.
다섯째, 다문화가정 청소년의 수용어휘능력과 표현어휘능력은 학교적응과 정적 상관관계를 나타내었으나 통계적으로 유의하지 않았다. 또한 수용어휘능력과 표현어휘능력은 하위 요인 중 학교생활적응과의 상관이 가장 높았으나 통계적으로 유의한 상관관계를 나타내지 않았다.
여섯째, 다문화가정 청소년의 자아정체성은 학교적응과 유의한 정적 상관관계를 나타내었다. 또한 자아정체성은 학교적응의 하위 요인 중 학교생활적응과 유의한 상관관계를 나타내었고, 학교적응은 자아정체성의 하위변인 중 독특성, 사회적응력, 사회성 순서로 유의한 상관관계를 나타내었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 의의 1
• 2. 연구의 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 다문화가정의 현황 8
• 2. 다문화가정 자녀의 언어발달 13
• 3. 다문화가정 청소년의 발달 14
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 대상 25
• 2. 검사 도구 26
• 3. 연구 절차 28
• 4. 자료 분석 30
• Ⅳ. 연구 결과 31
• 1. 다문화가정 청소년과 비 다문화가정 청소년집단 간 언어능력 차이 31
• 2. 다문화가정 청소년과 비 다문화가정 청소년집단 간 자아정체성 차이 33
• 3. 다문화가정 청소년과 비 다문화가정 청소년집단 간 학교적응 차이 35
• 4. 청소년의 언어능력과 자아정체성의 관계 37
• 5. 청소년의 언어능력과 학교적응의 관계 40
• 6. 청소년의 자아정체성과 학교적응의 관계 43
• Ⅴ. 결론 및 논의 47
• 1. 결론 및 논의 47
• 2. 연구의 제한점 및 제언 54
• 참고문헌 57
• 영문초록 63
• 부록 65