대비적 내러티브를 활용한 초등 역사교재 구성 = A Development of Elementary History Text with Contrastive Narrative|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등 사회과 역사영역에서 학습자들이 역사공부에 흥미와 관심은 있으나, 현실적으로 역사학습에 대한 부담감으로 역사를 어려워하고 있는 실정을 감안하여 ‘어떻게 하면 역사적 특성을 반영하면서 학생들에게도 쉽고 재미있게 역사와 만나게 할 수 있을까’ 하는 고민에서 출발하였다.
이를 위해서 본 연구자는 ‘영역고유 인지이론(domain-specific cognition theory)’을 토대로 하면서, 초등 학생들에게 더욱 친근한 형식으로 알려진 ‘내러티브’에 관심을 갖게 되었다. 더구나 내러티브는 역사서술 양식으로서도 인지도구로서도 역사학의 특징적 모습을 보여주는 것으로 알려져 있다.
이러한 내러티브, 즉 역사 이야기를 활용한 역사학습 방안을 주장한 학자로 Kieran Egan이 있다. 그런데 Egan은 ‘기존에 내러티브 구조를 가진 이야기’를 수업에 활용하는 방안으로 한정하고 있다.
하지만 역사는 다수의 역사적 사실과 사건으로 이루어져 있으며, 여기에는 전해져 내려오는 이야기가 없는 경우가 허다(許多)하다. 따라서 기존의 이야기가 없는 다수의 사건을 내러티브로 구성하는 방안에 대한 구안이 필요하다.
한편 Egan에 의하면, 학습자의 역사 이해단계 중 낭만적 단계에 속하는 이 시기 학생들은 영웅들의 탁월한 자질에 관심을 가진다고 한다.
이에 본 연구에서는 기존의 이야기 구조를 가지지 않는 역사적 사실이나 사건에 대한 새로운 내러티브 구성방안으로서, 역사상의 대립 개념을 중심으로, 인물에 대한 이야기를 포함하는 대비적 내러티브를 구성하였다.
먼저 대비적 내러티브의 구성을 위한 절차로 대비적 내러티브의 내용 구상단계, 형식 구상단계, 구체화 단계, 활용가능성 점검단계, 적용 단계로 세분화하여 제시하였다.
이러한 절차에 따라 본 연구에서는 인물의 행위를 둘러싼 교재구성, 역사적 사건의 판단에 대한 교재구성, 역사적 위기 대응 방식에 대한 교재구성의 3가지로 주제를 구분하여 그 구성방안을 제안하였다.
이를 위해 각각의 주제별로 교재구성의 필요와 구체적 방안을 살펴본 다음, 실제 사례를 구성하고, 학생들에게 적용한 결과를 분석하였다.
또한 3가지 주제의 내러티브는 공통적으로 제목, 안내글 제시, 내러티브 내용 서술, 관련 질문의 제시라는 형식으로 구성하였으며, 내용 서술에서도 상호대립적 구조가 확연히 드러날 수 있도록 하였다.
이렇게 구성한 3가지 주제의 5가지 사례를 학생들에게 적용하여 이를 학업성취도 별로 분석해 보았다. 그 결과 대비적 내러티브의 유용성을 검증하고, 보완할 점을 찾아볼 수 있었다.
대비적 내러티브 적용 결과, 학생들은 상호대립적 구조를 통해 역사를 구조적, 맥락적으로 이해하였고, 역사적 사실에 대한 기억력이 향상되었으며, 역사에 흥미와 관심을 갖는 것으로 나타났다.
하지만 다른 한편으로는 정서적 측면에서 대립의 한 쪽 입장에 치우치는 경향이 있고, 지극히 소수이기는 하지만 학업성취 수준이 낮을수록 역사 사실과 허구적 이야기에 대한 구분이 모호해지며, 자신의 생각을 나타내는 데 소극적임을 알 수 있었다.
이러한 문제점을 보완하기 위해서는 수업실천 속에서 가능하거나 혹은 대비적 내러티브를 더욱 정교화하는 작업이 필요하리라 생각된다.
본 연구에서는 대비적 내러티브 구성에 대한 방안을 3가지 주제로 제한하여 제안하였는데, 차후의 연구과제로 다양한 내러티브의 형태에 주목하여 실제적 구성방안을 강구함으로써 이 시기 학습자들의 역사학습에 대한 관심과 역사적 능력을 향상시킬 수 있으리라 기대한다.

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본 연구는 초등 사회과 역사영역에서 학습자들이 역사공부에 흥미와 관심은 있으나, 현실적으로 역사학습에 대한 부담감으로 역사를 어려워하고 있는 실정을 감안하여 ‘어떻게 하면 역사...