국어교사 효능감에 대한 분석적 연구 = A Study on the Analysis of Korean Language Teacher's Efficacy|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 국어교사의 효능감을 탐색 대상으로 삼아, 이를 수업 관리 효능감, 학생 참여 효능감, 교수 전략 효능감의 구성 요인별로 분석하여 성별, 경력, 학교급, 최종 학력의 변인에 따라 어떻게 변화하는지를 검토하였다. 그리하여 이 연구의 목적은 국어교사 효능감이 하위 구성 요인별로 어떠한 차이가 있으며, 국어교사 효능감은 성별, 경력별, 학교급별, 최종 학력별로 어떠한 차이가 있는지를 밝히는 것이다.
이 연구는 OSTES(Ohio State Teacher Efficacy Scale)를 수정한 선행 연구의 측정 도구를 활용하여 전국적인 수준의 국어교사 262명을 대상으로 국어교사 효능감을 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 국어교사 효능감을 이루는 세 요인의 점수 모두 6.0~7.0 사이에 분포하고 있어, 9점 척도의 산술 평균 점수인 4.5점 보다 높은 점수를 형성하고 있었다. 또한 요인별 점수는 수업 관리 효능감, 학생 참여 효능감, 교수 전략 효능감의 순서로 나타났으며, 그 중 수업 관리 효능감이 가장 높게 나타난 것은 우리나라의 교육 환경이 영향을 미쳤기 때문으로 해석된다.
둘째, 국어 교사 효능감 요인이 성별에 따라 어떠한 차이가 있는지 검증한 결과, 유의미한 차이가 없음이 확인되었다. 이는 성별이 교사 효능감을 잴 수 있는 단서가 되지 못함을 의미한다.
셋째, 국어교사 효능감이 교사 경력에 따라 어떠한 차이를 보이는지 검증한 결과, 교사 효능감을 이루는 각 요인별로 경력이 증가함에 따라 효능감 점수가 일정한 비례 관계를 유지하여 동반 상승하였다. 수업 관리 효능감은 1~5년 집단과 11~20년 집단 및 20년 초과 집단에서, 그리고 6~10년 집단과 20년 초과 집단에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었다. 국어교사의 학생 참여 효능감은 1~5년 집단과 6~10년 집단, 11~20년 집단과 20년 초과 집단에서만 통계적으로 유의미한 차이가 발견되지 않았고 나머지 다른 요인에서는 모두 유의미한 차이가 발견되었다. 국어교사의 교수 전략 효능감은 1~5년 집단과 11~20년 집단 및 20년 초과 집단에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었다. 다만, 경력 20년까지 교수 전략 효능감이 상승하나, 그 이상이 되면 효능감이 떨어지는 것이 확인되었다. 이는 20년 이상의 경력이 되면 다양한 교수 전략 활용에 대한 교사의 의욕이 상실되고 침체된 것으로 해석할 수 있다.
넷째, 국어교사 효능감이 학교급별에 따라 어떠한 차이를 보이는지 검증하였다. 그 결과 수업 관리 효능감과 학생 참여 효능감은 중학교 국어교사가, 교수 전략 효능감은 전문계 국어교사가 높은 것으로 나타났다. 그러나 이러한 결과는 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 확인되었으며, 근무 학교는 교사 효능감에 영향을 미치는 변인이 아님을 확인할 수 있었다.
마지막으로 국어교사 효능감이 교사의 최종 학력에 따라 어떠한 차이가 있는지 검증한 결과, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 즉, 석사 국어교사 집단이 학사 국어교사 집단에 비해 국어교사 효능감을 구성하는 모든 요인들에서 높은 점수를 얻었다. 이러한 결과를 통해 대학원 진학과 같은 연수 경험이 국어교사 효능감 향상을 위한 중요한 변인이 될 수 있음을 확인하였다.
이러한 연구 결과는 다음과 같은 의의를 지닌다.
먼저, 국어교사를 대상으로 한 효능감 연구가 매우 부족한 시점에서, 국어교사의 효능감을 측정․분석함으로써 선행 연구의 타당성을 재검증하고, 국어교사 효능감에 대한 정보를 제공하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 국어교사 효능감에 영향을 미칠 수 있는 변인들을 구체적으로 제시했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

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이 연구는 국어교사의 효능감을 탐색 대상으로 삼아, 이를 수업 관리 효능감, 학생 참여 효능감, 교수 전략 효능감의 구성 요인별로 분석하여 성별, 경력, 학교급, 최종 학력의 변인에 따라 ...

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