교사가 지각한 교사-유아 관계와 유아의 유치원 적응과의 관련성 = The relation of Teacher-Child relationship perspectived by teacher and Young Child's Preschool Adjustment|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사-유아 관계와 유아의 유치원 적응이 어떻게 나타나며, 교사-유아 관계의 각 하위척도에서 교사의 지각 정도에 따라 유아의 유치원 적응은 어떻게 나타나며, 성차가 있는가를 알아보는 데 그 목적이 있다.

위와 같은 목적에 따라 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
1. 교사가 지각한 교사-유아 관계는 어떻게 나타나며, 이는 성차가 있는가?
2. 유아의 유치원 적응은 어떻게 나타나며, 이는 성차가 있는가?
3. 교사-유아 관계에서 교사의 지각 정도에 따라 각 하위척도에서 유아의 유치원 적응은 어떻게 나타나며, 이는 성차가 있는가?
3-1. 교사-유아 관계에서 교사의 갈등 지각 정도에 따라 유아의 유치원 적응은 어떻게 나타나며, 이는 성차가 있는가?
3-2. 교사-유아 관계에서 교사의 친밀감 지각 정도에 따라 유아의 유치원 적응은 어떻게 나타나며, 이는 성차가 있는가?
3-3. 교사-유아 관계에서 교사의 의존 지각 정도에 따라 유아의 유치원 적응은 어떻게 나타나며, 이는 성차가 있는가?

연구 대상은 대전광역시에 소재하고 있는 7개 공립유치원에 재원 중인 유아 191명(남아: 102명, 여아: 89명)이었다. 연구 대상 유아의 평균 연령은 75개월(남아: 75개월, 여아: 75개월)이었다.
연구 도구는 교사-유아의 관계를 평가하기 위하여 Pianta(2001)가 제작한 교사용 교사-유아 관계 평가도구(Student Teacher Relationship Scale; STRS)를 단현국(근간)이 번안한 것을 사용하였고, 유아의 유치원 적응을 알아보기 위하여 Jewsuwan, Luster와 Kostelnik(1993)가 제작한 유치원 적응 평가(Preschool Adjustment Questionnaire)를 김지은(2003)이 번안한 것을 사용하였다.
자료 처리는 연구 문제에 따라 교사가 지각한 교사-유아 관계와 유아의 유치원 적응이 어떻게 나타나며, 성차가 있는가를 알아보기 위하여 각각 평균과 표준편차를 산출하고, t검증을 실시하였다. 교사-유아 관계의 하위척도별로 교사의 교사-유아 관계에 대한 지각 정도에 따라 유치원 적응이 어떻게 나타나며, 성차가 있는지를 알아보기 위하여 F검증과 LSD(Least Significance Difference) 사후 검증을 하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사가 지각하는 교사-유아 관계는 전체 점수범위에서 볼 때 교사와 유아간에 갈등은 적게 느끼는 것으로 지각하고 있으며, 친밀감은 비교적 많이 느끼는 것으로 지각하고 있고, 의존은 보통으로 지각하고 있는 것으로 나타났다.
교사-유아 관계에 따라 남아와 여아의 성차를 살펴본 결과, 친밀감 척도에서 교사는 남아보다 여아와 친밀감을 높게 형성하는 것으로 지각되며, 유의한 수준의 성차가 있는 것으로 나타났다, p< .001.
의존 척도에서 교사는 남아보다 여아가 의존을 많이 하는 것으로 지각되며, 유의한 수준의 성차가 있는 것으로 나타났다, p< .05.

둘째, 유아의 유치원 적응은 비교적 잘하고 있다고 평가되는 것으로 나타났으며, 유아의 유치원 적응의 성차는 남아보다 여아가 유치원 적응을 더 잘하는 것으로 나타났다.
하위요소별로 살펴보면, 친사회적 행동, 유치원 환경에서의 긍정적 정서, 유치원 생활에서의 적응에서 유의한 수준에서의 성차가 있는 것으로 나타났다, (친사회적 행동: p< .01, 유치원 환경에서의 긍정적 정서: p< .05, 유치원 생활에서의 적응: p< .001).

셋째, 교사가 지각한 교사-유아 관계에서 교사의 갈등 지각 정도에 따라 유아의 유치원 적응(p< .001)과 유치원 적응의 하위요소인 친사회적 행동, 유치원 환경에서의 긍정적 정서, 또래 유능감, 자아강도, 유치원 생활에서의 적응 모두에서 갈등 지각 정도의 집단간에 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 나타났다, (친사회적 행동: p< .001, 유치원 환경에서의 긍정적 정서: p< .001, 또래 유능감: p< .001, 자아강도: p< .01, 유치원 생활에서의 적응: p< .001).
교사-유아 관계에서 교사의 갈등 지각 정도에 따라 남아와 여아의 성차를 살펴본 결과, 갈등을 보통으로 느끼는 것으로 지각하는 집단의 경우, 유치원 적응(p< .01)과 유치원 적응의 하위요소인 친사회적 행동, 유치원 환경에서의 긍정적 정서, 유치원 생활에서의 적응에서 유의한 수준의 성차가 있는 것으로 나타났다, (친사회적 행동: p< .001, 유치원 환경에서의 긍정적 정서: p< .01, 유치원 생활에서의 적응: p< .001). 갈등을 적게 느끼는 것으로 지각하는 집단의 경우, 하위요소인 또래 유능감에서 유의한 수준의 성차가 있는 것으로 나타났다, p< .05.
교사-유아 관계에서 교사의 친밀감 지각 정도에 따라 유아의 유치원 적응(p< .001)과 유치원 적응의 하위요소인 친사회적 행동, 유치원 환경에서의 긍정적 정서, 또래 유능감, 자아강도, 유치원 생활에서의 적응 모두에서 친밀감 집단간에 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 나타났다, (친사회적 행동: p< .001, 유치원 환경에서의 긍정적 정서: p< .001, 또래 유능감: p< .01, 자아강도: p< .001, 유치원 생활에서의 적응: p< .001).
교사-유아 관계에서 친밀감 지각 정도에 따라 남아와 여아의 성차를 살펴본 결과, 친밀감을 보통으로 느끼는 것으로 지각하는 집단의 경우 하위요소인 친사회적 행동에서만 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 나타났다, p< .05.
교사-유아 관계에서 교사의 의존 지각 정도에 따라 유아의 유치원 적응(p< .01)과 유치원 적응의 하위요소인 친사회적 행동, 유치원 환경에서의 긍정적 정서, 또래 유능감, 자아강도, 유치원 생활에서의 적응 모두에서 의존 지각 집단간에 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 나타났다, (친사회적 행동: p< .01, 유치원 환경에서의 긍정적 정서: p< .05, 또래 유능감: p< .01, 자아강도: p< .05, 유치원 생활에서의 적응: p< .05).
교사-유아 관계에서 의존 지각 정도에 따라 남아와 여아의 성차를 살펴본 결과, 의존을 보통으로 보이는 것으로 지각하는 집단의 경우 유치원 적응 전체(p< .001)와 하위요소인 친사회적 행동, 유치원 환경에서 긍정적 정서, 또래 유능감, 자아강도, 유치원 생활에서의 적응 모두에서 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 나타났다, (친사회적 행동: p< .001, 유치원 환경에서 긍정적 정서: p< .001, 또래 유능감: p< .001, 자아강도: p< .05, 유치원 생활에서의 적응: p< .001)

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본 연구는 교사-유아 관계와 유아의 유치원 적응이 어떻게 나타나며, 교사-유아 관계의 각 하위척도에서 교사의 지각 정도에 따라 유아의 유치원 적응은 어떻게 나타나며, 성차가 있는가를 ...