學校暴力 實態 分析에 관한 硏究 : 서울의 中.高生을 對象으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Once in the past, everyone seemed to experience the problem and severity of school violence directly or indirectly.
This study was initiated with such a hypothesis that since the modality of school violence is different by student's ages, the method of prevention and countermeasure of it must be discriminately applied. In this vein, the purpose of this study was to examine the perceptual difference and current status of school violence with study subjects of middle and high school students and present the logical base for the method of preventing school violence in advance, preventing its reoccurrence, and effectively rooting out it.
For this, a questionnaire survey of 500 boy and girl students at 3 middle and high schools within the jurisdiction of G Education Office of and N Education Office, Seoul. Study subjects were sampled in consideration of school years.
Data were statistically computerized with the SPSS WIN 12.0 program. In order to examine demographic features, frequency analysis was carried out. And the current status of violence, namely doing harm and being damaged, was examined with crosstabulation-oriented x2 (chi-square).
Study findings are as follows:
As for the proportion of experiencing school violence, middle school boy students were highest. Boy students experienced school violence more than girl students did. Middle school students experienced more than high school students did. However, the extent of experience was not different by genders and schools. In other words, although there was difference in frequency, the difference was not significant.
First, the perceptual extent of severity of violence of school surroundings was not different by genders. In case of boy students, 'very severe' was less than 'not severe at all'. In case of girl students, 'very severe' was more than 'not severe at all'. This finding seems to somewhat reflect the fact that recently girl students' school violence has increased.
Second, there was difference in the perceptual severity of violence of school surroundings between students who had the experience of reporting it and who did not. Among students who had the experience of reporting it, the frequency of students who perceived the violence severely was more than that of students who perceived the violence ordinary. However, among students who had no experience of reporting it, students who perceived the violence ordinary were highest. And the frequency of students who did not perceive the violence severely was more than that of students who perceived the violence severely.
There was difference in the reason of not reporting school violence between middle school students and high school students. As for the reasons of 'afraid of retaliation' and 'do not know how to report', high school students were higher than middle school students.
Third, as for whether there was a violence circle or not, among 407 respondents (total 423, no response 16), only 119 (29.2%) students responded positively.
In this regard, it is necessary to punish school violence circles more severely. If there is no school violence circle, personal school violence or group ostracizing among students must be intensively handled.
Fourth, there was difference in the perceptual severity of violence of school surroundings by the existence of school violence circles or not. When there was a school violence circle, students perceived school violence more severely.
School violence is resulted in the composite function of students, families, schools and social factors and it is difficult to be settled down in a short time. However, if the government presents a definite direction of policy and a practical strategy of realizing the policy and carries out it consistently, people from all walks of life will have confidence and take part in the effort of settling down school violence.

국문 초록 (Abstract)

학교폭력의 문제와 그에 대한 심각성은 직접적으로 혹은 간접적인 경로를 통해서 한번쯤은 접해봤을 것이다.
본 연구는 학교폭력의 형태가 연령에 따라 다르게 나타날 수 있으며, 이에 따라 학교폭력 예방 및 대처 방법 역시 차별적으로 이루어져야한다는 생각으로 중학생과 고등학생을 연계하여 학교폭력에 대한 인식의 차이와 실태를 규명하고 어떠한 방법이 학교폭력을 사전에 예방하고 재발을 방지하며, 학교폭력을 효과적으로 근절시켜 나갈 수 있는 논리적 근거를 마련하고자 한다.
이에 본 연구에서는 서울 G교육청, N교육청 관내 3개 중ㆍ고등학교 학생들을 대상으로 표집을 하였다. 중학교와 고등학교의 학년을 고려하여 조사대상을 표집하고 남ㆍ여 500명의 학생에게 설문지를 배포하였다.
자료의 분석은 SPSS WIN 12.0 프로그램을 이용하여 전산통계 처리하였다. 인구통계학적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석을 사용하였으며, 폭력실태 즉 집단별 피해 및 가해여부는 교차분석에 의한 x2(카이스퀘어 검정)를 실시 분석하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
학교폭력을 경험한 비율은 중학교 남학생이 가장 높았고, 여학생보다는 남학생이, 고등학생 보다는 중학생이 더 많이 경험한 것으로 조사되었다.
그러나 성별에 따라 또는 학교에 따라 피해 경험자의 정도가 다르다는 것은 검증되지 않았다. 즉, 빈도 상의 차이는 있지만 그 차이가 의미 있을 정도로 크지는 않다는 것을 의미했다.
첫째, 성별에 따라 학교주변폭력의 심각성 인식 정도에 차이가 없는 것으로 나타났다. 남성의 경우는 ‘전혀 심각하지 않다’보다 ‘매우 심각하다’가 적은 반면, 여성의 경우는 ‘전혀 심각하지 않다’보다 ‘매우 심각하다’는 응답이 더 높다는 차이가 있다. 따라서 최근 여학생들이 학교폭력이 증가하고 있다는 점이 약간이나마 반영된 것이라고 볼 수 있다.
둘째, 신고해본 경험이 있는 학생들과 없는 학생들 간의 학교주변 폭력의 심각성 인식에는 차이가 있다는 것이 검증되었다. 특히 신고해본 경험이 있는 학생들 중 심각하다는 인식을 한 학생의 빈도가 보통이라고 생각한 학생들 보다 많았지만, 신고해 보지 않은 학생들은 보통이 가장 높은 응답률을 보였고 심각하다는 인식보다 심각하지 않은 편이라는 응답이 더 많은 빈도로 나타났다.
그리고 중학생과 고등학생 간의 학교폭력을 신고하지 않은 이유에 차이가 있다는 것이 검증되었다. 특히 ‘보복이 두려워서’와 ‘어떻게 신고할지를 몰라서’라는 응답은 고등학생들이 중학생들에 비해 높은 빈도를 나타냈다.
셋째, 폭력써클 유무에 대한 응답은 423명 중 무응답 16명을 제외하고, 407명 중 119명(407명 중 29.2%)만이 있다고 응답했다.
따라서 학교 내 폭력써클에 대한 보다 강력한 처벌이 필요할 뿐만 아니라, 실제 폭력써클이 없다 하더라도 일반 학생들 간의 개인적 학교폭력이나 집단따돌림 같은 현상에 대해서도 보다 집중적인 관리가 필요하다는 것을 말해준다.
넷째, 학교 내 폭력써클 존재여부에 따라 학교주변폭력의 심각성 인식이 차이가 있다는 것이 검증되었다. 특히 폭력써클이 존재하는 경우 더 심각하다고 인식하고 있는 것이 발견되었다.
학교폭력의 문제는 학생뿐만 아니라 가정･학교 및 사회적 요인이 복합적으로 작용한 결과로 단기간의 노력으로 해결되기는 어렵다. 그러나 정부가 뚜렷한 정책 방향과 이를 구체화할 수 있는 현실적 방안을 제시하고 이를 일관성 있게 추진할 때 사회 각 층이 신뢰감을 가지고 적극적으로 그 해결을 위한 노력에 동참하게 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 목적 1
• 제2절 연구의 범위와 방법 3
• 제2장 이론적 배경 5
• 제1절 학교폭력의 의의 5
• 1. 학교폭력의 개념 5
• 2. 학교폭력 유형 10
• 3. 학교폭력의 특성 16
• 제2절 학교폭력의 관계이론 19
• 1. 아노미이론 20
• 2. 갈등이론 21
• 3. 차별접촉이론 22
• 4. 하위문화이론 23
• 5. 본능적.유전적.생물학적 이론 25
• 제3절 학교폭력의 발생요인 25
• 1. 개인.심리적 요인 26
• 2. 가정 환경적 요인 27
• 3. 학교 환경적 요인 28
• 4. 사회 환경적 요인 28
• 5. 학교폭력의 유형별 원인 29
• 제4절 선행연구 검토 34
• 제5절 주요 외국의 사례 38
• 1. 미국 38
• 2. 일본 41
• 제3장 학교폭력의 실태 45
• 제1절 국내 학교폭력의 실태 45
• 제2절. 국내 학교폭력 관련 기관 활동 48
• 1. 정부부처 48
• 2. 민간단체 50
• 제3절 학교폭력의 문제점 52
• 제4장 조사 설계 55
• 제1절 조사 분석의 틀 및 가설 55
• 1. 조사 분석의 틀 55
• 2. 가설 56
• 제2절 측정도구 57
• 1. 조사대상 57
• 2. 조사방법 58
• 3. 조사도구 58
• 제5장 분석결과 60
• 제1절 조사대상자의 일반적인 특성 60
• 제2절 가설의 검증 60
• 제3절 학교폭력의 양상 68
• 1. 학교폭력의 특성 68
• 2. 학교폭력의 신고 74
• 3. 학교내 폭력써클 77
• 제4절 학교폭력에 대한 인식 79
• 1. 학교폭력의 정도에 관한 인식 79
• 2. 학교폭력의 원인에 관한 인식 81
• 3. 학교폭력 신고에 관한 인식 82
• 제5절 분석결과 시사점과 개선방안 83
• 1. 분석결과 시사점 83
• 2. 학교폭력 예방방안 85
• 3. 학교폭력 대책을 위한 법제도 정비 86
• 4. 학교폭력 예방교육 및 상담활동의 활성화 87
• 제 6 장 결론 90
• 참고문헌 94
• 부록 100
• 국문초록 103
• ABSTRACT 105