3세 유아의 어린이집 적응과정 탐색

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In today's society where the number of nuclear-family households and married women employment is increasing, the lives of infants, young children, and preschoolers in Korea more and more involve more childcare center. Children are found to have a difficulty in adapting to a strange place of childcare center while leaving their parents for the first time since they were born though, the interest and attention as well as efforts are not sufficient as of now. In addition, there are often found maladjustment behaviors of infants and young children in early childhood education fields, and thus the child care teachers are complaining of the problems in early childhood instruction. What young children need to adapt and acquire in childcare center are wide range, which include visible components such as physical environment, childcare center schedule, peer group and teachers as well as invisible elements such as promise and rules and regulations. Especially the three year old children are experiencing the formation process of social self identity in terms of child development, and hence they begin perceiving the idea that 'who I am, how I am to behave according to time and place, and how I am to socialize with others.'

Thus the study aims at exploring and observing the lives of young children who have a difficulty in adapting to the childcare center class, understanding the behaviors of maladjusted young children, and examining the meanings of such behaviors from a perspective of adaption process in a contextual manner. In order to achieve such research objectives, the author proposes the following research question.

How is the adaption process of three year old children to a childcare center?

The author chose a child who newly entered and was shown to have a difficulty in adapting to a G childcare center among the three year old children in this study. The author conducted 8 times of preliminary observations twice a week for 4 weeks from April 19 to May 12 in the year of 2010. And then the author undertook 16 times of participatory observations twice a week for 8 weeks from May 17 to July 7 in 2010. The participatory observations were conducted from the time when the child came to the childcare center to the time when the child returned home. The author collected the basic information data on observations record, and interviews with teachers, interviews with parents and then analyzed the data.
The study revealed the following outcomes and implications.
First, the child showed the behaviors of maladjusted phenomena such as weeping and crying and being unreasonably stubborn and psychological unstable in terms of the child's daily task in the childcare center, whereas after the adaption process, the child displayed such changes as perceiving and complying with promises and rules in class as well as accomplishing the task and boasting the achievement in order to get praised.

Second, the changes were observed in terms of peer group relations. In particular, the child was observed to be scared, like to stay only with teacher, or stay alone when peers were willing to approach and play together with, while after the adaption to the childcare center environment, the child appeared to enjoy staying together and socializing with peer group and naturally joining and responding to the group. And the child was shown to make a concession as well as well socialize with friends.

Third, the changes were found in play behaviors as well. Before the adaption process, the child tended to play alone and displayed a simple function play, whereas after the adaption, the child observed others play and then imitated or played together with peers. Moreover, the child was shown to attempt to expand the knowledge on plays and challenge the things learned.

국문 초록 (Abstract)

현대 사회에 있어서 불특정 다수의 영유아들이 핵가족화 되는 가족구조나 기혼여성의 취업의 증가로 인하여 어린이집에서 지내는 경우가 많아지게 되어 우리나라 영유아의 삶 속에 어린이집이 차지하는 비중이 점점 더 커지고 있다. 가정을 떠나 최초로 접하게 되는 어린이집에서 적응상의 어려움을 겪고 있음에도 이에 대한 충분한 관심과 노력을 기울이지 못하고 있는 실정이다. 뿐만 아니라 유아교육현장에서 부적응 영유아들이 드물지 않게 발견되고 있으며 이에 따라 교사들은 유아지도의 문제로 어려움을 호소하고 있다. 유아가 어린이집에 적응하는 것은 물리적 환경, 어린이집 일과, 또래, 교사와 같이 눈에 보이는 어린이집의 구성요소에 적응해야하는 것에서부터, 약속과 규칙같이 보이지 않는 요소에 적응 하는 것 등 어린이집의 적응 내용은 광범위하다. 특히 3세 유아는 발달적으로 볼 때 사회적 자아개념의 형성기로 규정되며, 이에 따라 ‘나는 누구이고, 장소나 시간에 따라 어떻게 행동해야하며, 다른 사람과 어떻게 어울려야 하는가?’에 대해 인식하기 시작하는 시기라 할 수 있다.
따라서 본 연구의 목적은 자연스러운 어린이집의 하루 일과 속에서 3세 학급의 유아 중 적응을 어려워하는 유아의 생활을 들여다봄으로써, 부적응 유아의 어린이집 생활적응을 이해하고 적응과정을 통하여 그것이 어떤 의미를 갖고 있는지를 맥락 적으로 알아보고자 하였다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

3세 유아의 어린이집 적응과정은 어떠한가?

위의 연구문제를 알아보기 위해 본 연구자는 G어린이집 3세 신입유아 중 어린이집 적응이 어렵다고 판단되는 유아를 선정하였다. 2010년 4월 19일부터 2010년 5월 12일까지 매주 2회씩 4주간에 걸쳐 총 8회 동안 예비관찰을 진행하였다. 2010년 5월 17일부터 2010년 7월 7일까지 매주 2회씩 8주간에 걸쳐 총 16회 동안 참여관찰을 진행하였다. 참여관찰은 유아가 등원한 시간부터 하원할 때 까지 이루어졌다. 참여관찰을 통해 얻은 관찰기록과 교사면담기록, 부모면담기록 등 유아에 대한 기초정보 등의 자료를 얻었고 이를 분석하였다.

이와 같은 방법을 통해 얻은 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 어린이집의 일과적응 측면에서 살펴보면 적응하기 전 유아의 일과는 울음과 고집부리기, 심리적인 불안 등의 부적응 현상의 행동단계에서 교실에서 지켜야 할 약속이나 규칙에 대한 인식을 하며 지키게 되었고 일과를 완수하고 칭찬을 받기위해 자랑을 하며 스스로 일과를 해결하는 행동의 변화를 나타내었다.

둘째, 어린이집의 또래관계 측면에서 살펴보면 적응하기 전 유아의 또래관계는 친구들이 다가가는 것에 상당히 겁을 내고 선생님과 단둘이, 혹은 대부분 혼자 있는 모습의 혼자지내기 단계에서 친구들의 집단에 자연스럽게 참여하고 반응하며 또래들과 함께 하는 것을 즐거워하는 모습을 보였다. 또한 양보를 하는 모습을 보이면서 친구들과 함께 어울리는 행동의 변화를 나타내었다.

셋째, 어린이집 적응 측면에서 적응하기 전 유아의 놀이행동은 혼자놀이를 시도하는 모습을 보이며 단순 기능놀이만 가능했던 단계에서 또래들이 하는 놀이를 관찰하였다가 모방을 하거나 또래와 함께 놀이를 하며 놀이에 대한 지식을 확장하여 도전해보려는 행동의 변화를 나타내었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 5
• C. 용어의 정의 5
• 1. 3세 유아 5
• 2. 어린이집 적응 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• A. 3세 유아 6
• 1. 3세 유아의 발달 특성 6
• 2. 부적응 행동의 특성 및 원인 12
• B. 어린이집 적응 17
• Ⅲ. 연구 방법 21
• A. 연구 참여자 22
• 1. 참여유아 23
• 2. 참여교사 25
• 3. 참여기관 25
• B. 자료수집 31
• 1. 참여관찰 32
• 2. 심층면담 33
• 3. 연구자 저널 35
• 4. 문서수집 35
• C. 자료분석 35
• Ⅳ. 결과 및 해석 38
• A. 일과적응 38
• 1. 고집부리기 39
• 2. 약속지키기 46
• B. 또래관계 50
• 1. 혼자지내기 50
• 2. 반응보이기 54
• C. 놀이행동 58
• 1. 시도해보기 58
• 2. 도전해보기 60
• Ⅴ. 논의 및 결론 65
• A. 요약 65
• B. 논의 66
• C. 결론 68
• D. 제언 70
• 참고문헌 72
• 국문초록 82
• ABSTRACT 84