사회.정서 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 개발 및 적용 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to construct a toddler's social and emotional development music program and then apply it to a child care center to examine its effects. For this purpose, research questions have been set up as follows :

1. How do you construct a music program for toddler's social and emotional development?
2. What is the effect of the program on a toddler's music emotional development?
3. What is the effect of the program on a toddler's social and emotional development?
to find out the answer to the question 1, this study constructed an music activity program via a preliminary step and a requirement analysis step. In the preliminary step, the necessity of study was confirmed based on an examination of related literatures and then selected the contents of the program and the methods teaching-learning. In the requirement analysis step, the contents system of the program was constructed through a survey of actual state of Toddler's social and emotional development and musical education and teachers' requirement of musical education and an interview with teachers, and then concrete activities were worked out.
As for the elements of contents, the investigator selected such two elements as social and emotional development, music emotion. And as for the detailed sub-contents, the investigator selected 14 elements(2 musical emotion : fast and joyful emotion and slow and quiet emotion & social and emotional behavior : 6 social and emotional positive behavior and 6 social and emotional problem behavior).
This instructional regimine consisted of 43 activities. The researcher constructed 10 principal experiences(sound exploratation and musical sence, musical sence, sing a song, playing an instrument, listening, improvisation, finger play, moving, simple games, routine music).
As for the methods of teaching learning, the investigator selected such activities as model presentation, working together, imitating, praising, reacting, repeating, sympathizing, speaking of the feeling of information sharing, using visual tools of expression, answering with body, musical game, musical fairy tales, performing chorus, drawing pictures, rhymes, responding song and play, expressing differently, becoming a leader, performances, appreciation of music, impromptu performances, playing musical instruments, singing, bodily expressing, and musical creation.

Second, to find out an answer to the question 2 and 3, the subjects of study were 120 toddlers who were two years old at two child care centers(C child care center & B child care center) located in KyungKi Do area, and 60 toddlers among them were randomly divided them into experimental group(n=60) and a comparison group(n=60). The experimental group was treated with Music Activity Program to Increase Social and Emotional development for toddlers for 12 weeks. The program was applied 24 times over the period of 12 weeks from August 14 to October 30, 2008. In comparison group, musical activities were provided based on the commonly used music reference and musical selected by researcher.

In order to examine the toddler's music emotion and social and emotional development, pre-test and post-test were applied before and after treatment. To test Social and Emotional Development, ITSEA(developed by Briggs-Gowan and Carter, 2001) and amended by Shin Ji Yean(2004) was used as an evaluation tool. And to music emotion tool developed by the investigator.
The collected data were statically processed with the SPSS 15.0 Program for Window, and ANCOVA was carried out with the covariances were the results of the pre-tests.

The final findings from these analyses may be summarized as follows :
First, as for the fast and joyful emotion of the music emotion and the slow and quiet emotion of the music emotion, toddlers in the experimental group are higher than those in the comparison group, and the difference is statistically significant. This study finding shows that the toddler's social and emotional behavior program has a positive influence upon the changes of toddler's fast and joyful emotion and the slow and quiet emotion of music emotion.
Second, as for the social and emotional positive behavior(conformity, imitation and pretend play, motivation, empathy, prosocial peer relation) toddlers in the experimental group are highter than those in the comparison group, and the difference is statistically significant. This study finding shows that the toddler's social and emotional behavior positive has a positive influence upon the changes of toddler's social and emotional positive behavior(conformity, concentration, imitation and pretend play, motivation, empathy, prosocial peer relation play among positive behaviors).
Third, as for the social and emotional problem behavior toddlers in the experimental group are lower than those in the comparison group, and the difference is statistically significant. This study finding shows that the toddler's social and emotional behavior program has a positive influence upon the changes of toddler's social and emotional problem behavior(aggression, impulsivity, depression, withdrawal, defiance, general anxiety, separation distress, inhibition to novelty).

In conclusion, this study's Integrative Approach Music Program on Toddler's Social and Emotional Development is effective for the increasing of toddler's music emotion and social and emotional behavior.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회․정서 통합에 기초한 영아 음악프로그램을 개발하고 이를 만 2세 영아에게 적용하여 음악정서와 사회․정서에 미친 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 선정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램을 어떻게 개발할 것인가?
둘째, 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 적용효과는 어떠한가?

연구문제 Ⅰ을 위하여 준비단계와 요구분석 및 적합성 검토단계, 그리고 프로그램 구성 단계를 거쳐 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램을 구성하였다. 첫째, 준비단계에서는 음악과 사회․정서 관련 국내․외 문헌과 연구물들, 그리고 관련 프로그램들을 조사하고 분석하였다. 둘째, 프로그램 구성을 위한 현장의 요구를 파악하기 위해 유아교육현장의 유아교사 177명을 대상으로 설문지와 교사면담을 통한 요구분석을 실시하였다. 셋째, 관련 문헌조사와 요구분석을 바탕으로 구체적인 활동을 구안하였으며 전문가들로부터 구성한 프로그램의 내용 및 적합성을 검증받았다. 이런 과정을 통해 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 체계를 구성하고 프로그램의 목적 및 목표, 내용, 교수-학습방법, 평가를 선정하였다.
최종 개발된 만 2세 영아의 음악프로그램의 목적은 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 개발 및 적용 효과를 알아보는 것이며, 목표는 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램을 통한 영아의 음악정서 증진과 사회․정서 긍정행동 증진과 사회․정서 부정행동 감소이다. 프로그램의 내용은 음악정서와 사회․정서의 두 가지로 구성하였으며, 그에 따른 음악정서 하위요소는 빠르고 경쾌한 느낌과 느리고 조용한 느낌의 2개 요소이며, 사회․정서 하위요소는 사회․정서 긍정행동 6개 요소와 사회․정서 부정행동 6개 요소(외현화 부정행동과 내면화 부정행동)로 구성하였다. 프로그램의 교수-학습방법을 위해 음악활동형태와 교수-학습전략을 적용하였다. 먼저, 음악활동형태로는 소리탐색 및 소리듣기, 노래 부르기, 음악감상하기, 악기탐색 및 연주, 즉흥연주, 손유희, 신체표현/동작, 오스티나토를 통한 활동, 음악게임/놀이, 일상적 음악을 선정하였다. 또한 교사와 영아간 또는 영아 또래와의 관계형성을 도울 수 있는 교수-학습전략으로 모델제시, 함께 해보기, 모방하기, 칭찬하기, 감정이입, 반복하기, 또래와 상호작용하기, 활동느낌 표현하기, 시각적 표현도구 사용하기, 신체를 이용해 대답하기, 배경음악 들려주기, 따라하기, 다르게 표현하기, 리더가 되어보기, 제창하기, 이야기 나누기 등을 선정하고 적용하였다. 프로그램의 평가는 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 실시하였다.

이어서, 연구문제 Ⅱ를 위하여 최종적으로 개발된 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 적용효과를 분석하였다. 이를 위해 경기도 G시에 소재한 C어린이집과 경기도 U시에 소재한 B어린이집의 만 2세반 동일 연령으로 구성된 10개 학급의 영아 120명(실험집단 60명, 비교집단 60명)을 실험집단과 비교집단으로 임의표집 하여 이들을 대상으로 사회․정서영역과의 통합에 기초한 영아 음악프로그램을 실시하였다. 연구대상은 어린이집에 재원중인 만 2세(24개월~36개월) 영아들로 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 경험이 없는 영아들이다.
실험집단에는 본 연구에서 개발한 사회․정서와의의 통합에 기초한 영아 음악프로그램을 처치하고, 비교집단에는 보육정보센터, 삼성어린이집 만 2세 영아 프로그램, 유아음악교육 교재, 음악교육과 음악치료 관련 문헌에서 기존 활동들을 골라 연구자가 재구성한 활동들을 제공하였다. 프로그램의 현장 실험은 2008년 8월 12일부터 10월 30일까지로 12주 동안 주 2회(20분씩), 총 24회를 실시하였다. 영아 음악프로그램이 종료된 후 실험집단과 비교집단을 대상으로 사전 검사와 동일한 방법으로 사후 검사를 실시하였다. 수집된 자료들은 SPSS 15.0 Window용 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며, 사전 검사를 공변인으로 한 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다.
위와 같은 과정을 통해 얻은 프로그램의 적용 효과를 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 음악정서의 사후 점수 결과에서 실험집단이 비교집단 점수보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 연구에서 개발한 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램이 만 2세 영아의 음악정서에 긍정적 영향을 주었음을 알 수 있다.
둘째, 사회․정서의 사후 검사 점수 결과 중 실험집단의 사회․정서 긍정 행동의 점수가 비교집단 점수보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 연구에서 개발한 프로그램이 만 2세 영아의 사회․정서 긍정행동에 긍정적 영향을 주었음을 알 수 있다.
셋째, 사회․정서의 사후 검사 점수 결과 중 실험집단의 사회․정서 부정 행동의 점수가 비교집단 점수보다 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 외현화 부정행동과 내면화 부정행동에서 나타난 이러한 결과는 본 연구에서 개발한 프로그램이 만 2세 영아의 사회․정서 외현화 부정행동과 내면화 부정행동에 긍정적 영향을 주었음을 알 수 있다.
이러한 결과는 본 연구에서 개발한 사회․정서와의 통합에 기초한 영아 음악프로그램이 만 2세 영아의 음악정서 증가, 사회․정서 긍정행동의 증가와 사회․정서 부정행동 감소에 효과적임을 시사하는 것이라 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 5
• C. 용어 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 영아와 음악정서 8
• 1. 영아와 음악개념 8
• 2. 영아와 음악활동형태 16
• B. 영아와 사회정서 25
• 1. 영아와 사회정서 긍정행동 25
• 2. 영아와 사회정서 부정행동 34
• C. 통합적 접근의 음악 선행연구 고찰 39
• 1. 음악 프로그램 관련 선행연구 39
• 2. 음악과 사회정서의 통합적 접근 선행연구 40
• Ⅲ. 사회정서 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 개발 43
• A. 프로그램 구성을 위한 준비 43
• 1. 프로그램의 목적 및 목표 선정을 위한 문헌고찰 46
• 2. 프로그램의 내용 선정을 위한 문헌 및 선행연구 고찰 48
• 3. 프로그램의 교수-학습 방법 선정을 위한 문헌 고찰 53
• 4. 프로그램의 평가 방법 선정 61
• B. 프로그램 구성을 위한 요구분석 62
• 1. 연구대상 62
• 2. 검사도구 63
• 3. 자료수집 절차 및 분석 64
• 4. 요구도 조사 결과 65
• C. 프로그램 시안 구성 69
• 1. 프로그램 시안 69
• 2. 전문가 협의 70
• D. 프로그램의 구성체계 71
• 1. 프로그램의 목표 72
• 2. 프로그램의 내용 72
• 3. 프로그램의 교수-학습 방법 74
• 4. 프로그램의 평가 77
• Ⅳ. 사회정서 통합에 기초한 영아 음악프로그램의 적용 효과 78
• A. 연구방법 78
• 1. 연구대상 78
• 2. 연구설계 80
• 3. 검사도구 81
• 4. 연구절차 92
• 5. 결과처리 및 분석 106
• B. 영아 음악프로그램의 적용 효과 106
• 1. 프로그램이 영아의 음악정서에 미치는 효과 106
• 2. 프로그램이 영아의 사회정서에 미치는 효과 109
• Ⅴ. 논의 및 결론 121
• A. 논의 121
• 1. 영아 음악프로그램 개발에 대한 논의 121
• 2. 영아 음악 프로그램의 적용효과에 대한 논의 125
• B. 결론 및 제언 133
• 참고문헌 135
• 부록 164
• 국문초록 219
• ABSTRACT 222