읽기장애아동의 음운인식 및 명명속도와 읽기 능력 간의 관계

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한국어를 사용하는 초등학교 저학년 읽기장애아동의 음운인식 및 명명속도의 관계 및 읽기 하위 기술에 미치는 영향을 살펴보고, 읽기장애 하위유형의 분류를 통해 이중결함가설 적용이 타당한지를 알아보기 위하여 수행되었다. 이러한 연구의 목적을 위하여 읽기의 결함요인으로는 이중결함가설에서 제시하고 있는 음운인식과 명명속도로 하였으며, 읽기 하위 기술은 단어재인, 읽기 유창성, 읽기 이해로 구분하여 측정하였다. 연구대상자는 초등학교 저학년 읽기장애아동과 일반아동 각각 30명씩으로 하였다. 연구결과, 첫째, 일반아동의 경우에는 음운인식과 명명속도의 상관이 낮았으나, 읽기장애아동의 경우에는 음운인식과 명명속도가 중간 정도의 상관을 보여 연구 대상에 따라 서로 다른 경향을 보였다.
둘째, 음운인식과 명명속도가 읽기의 하위 기술인 단어재인, 읽기 유창성, 읽기 이해력에 미치는 영향은 모두 다른 양상을 보였다. 읽기장애아동의 경우, 읽기 유창성과 읽기 이해력에서 RAN-숫자의 설명력이 높았으나, 일반아동의 경우에는 음소인식의 설명력이 높은 것으로 나타났다. 그러나 대체적으로 읽기장애아동의 경우, 이중결함가설에서 설정한 독립변인의 설명력이 낮아 읽기에 결함을 일으키는 다른 변인이 있을 가능성을 시사하였다.
셋째, 읽기장애아동을 일반아동의 음운인식과 RAN 과제의 학년별 평균과 표준편차를 기준으로 하위유형으로 구분한 결과, 음운인식과 RAN 과제에서 결함을 보이지 않는 집단은 읽기장애아동 내에서 가장 읽기 기술이 양호하였으나, 음운인식과 명명속도에서 모두 결함을 보이는 이중결함집단의 경우, 가장 심각한 읽기결함을 보였으며, 읽기장애 내의 하위유형 간 읽기 하위 기술의 점수에서 모두 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 또한 명명속도에서만 결함을 보이는 집단이 음운인식에서만 결함을 보이는 집단보다 읽기 하위기술에서 수행이 더 저조하였으며, 읽기장애아동 중 이중결함을 보이는 집단이 가장 빈도수가 높아 한국어를 사용하는 읽기장애아동에게서 명명속도의 중요성과 연구의 필요성을 보여주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relations between phonological awareness, naming speed and reading abilities of children with reading disabilities of early reading performance in a transparent orthography with a clear mapping of phonemes onto graphemes as hangul. The hypothesized skill as specific deficits for reading were phonological awareness and naming speed, and reading skills were assessed by decoding skills of words(nonsense word reading, regular words, irregular words), reading fluency, reading comprehension.
A cross-sectional study was conducted for this study. Data were collected form 60 first-third grade children, 30 children with reading disabilities and 30 control children in the primary grade level in elementary school. Measures for phonological awareness included syllable, oneset-rime, body-coda, pnoneme unit, and naming speed tasks included objects, digits according to recent theorizing by Bowers and Wolf(1993), assess a deficit independent of phonological processing.
The correlations analysis of phonological awareness, naming speed, regressing analysis, and a classification according to double-deficit hypothesis(neither deficit, phonological awareness-deficit only, naming speed-deficit only, double-deficit) were performed to determine whether double-deficit hypothesis are applied to the children spoken a hangul.
The results of this study were as following:
First, rapid naming speed was found to be correlated with phonological awareness for children with reading disabilities, but that were observed not for control group. Such result showed that a deficit in skill-automatization of general reader was done at the end of Grade 1.
The second, the naming speed was found to be a stronger predictor of reading fluency for the most participants. However the results did differ between two groups on word recognition, reading comprehension, specially the predictive value for children with reading disabilities was lower than general reader. So more information is needed regarding other variable expecting related with reading skills.
The third, when the double-deficit hypothesis was used as a framework to identify four mutually exclusive subgroups of readers based on patterns of processing deficits(PA only, NS only, Double-Deficit, Neither), it represented that the double-deficit subgroup had the lowest performance in all aspects of reading(decoding skills of words, reading fluency, reading comprehension, and the neither subgroup had the highest performance in all aspects of reading. We expected that the NS only subgroup would outperform the PA only subgroup in all aspects excluding reading fluency, but the opposite performance represented for this study. So the PA only subgroup showed the more performance in all aspects of reading than the PA only subgroup. These results strengthen the double deficit hypothesis for assessing and designing intervention with reading disabled children in a transparent orthography
Through this study did not include many participants, and the instrument of measurement didn't have enough validity, the implications of these results for assessing and designing intervention with reading disabled children were that the naming speed is critical, helpful for those children spoken hangul than English speaker. Thus, the instrument of measurement proved validity is needed for following study to identify good predictors of reading skills.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• 3. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 읽기장애의 정의 및 특성
• 2. 읽기 결함 요인으로서 음운인식, 명명속도 및 이중결함가설
• Ⅲ. 방법
• 1. 대상
• 2. 설계
• 3. 도구
• 4. 절차
• 5. 자료 처리 및 분석
• Ⅳ. 결과
• 1. 읽기장애아동과 일반아동의 음운인식과 명명속도 간의 관계
• 2. 음운인식과 명명속도가 읽기 하위 기술에 미치는 영향
• 3. 음운인식과 명명속도에 따른 읽기장애 하위집단
• Ⅴ. 논의
• Ⅵ. 결론 및 제언
• 1. 결론
• 2. 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT
• 부록