학교장의 감성리더십과 교사 직무만족의 관계에 미치는 LMX의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study lies in revealing an effect of principal's emotionally intelligent leadership(EIL) on the job satisfaction of the teachers through the Leader-Member Exchange(LMX).
To achieve the study goal, first, the basic survey to find out if there exists any differences in principal's EIL perceived by teacher, LMX and teacher's job satisfaction under the circumstances of the personal and social background of principal and teachers in addition to the environment of the school were analyzed by t-test and one-way anova. Second, the relationship significance among these three variables was detected by Pearson's Product Moment Correlational Analysis. Third, after the confirmatory factor analysis(CFA), structural equation modeling was accomplished to figure out the mediating effect of LMX quality in the course of principal's EIL to LMX quality, LMX quality to job satisfaction of the teachers, and principal's EIL to teachers' job satisfaction. The whole data were treated by SPSS 18.0 and AMOS 18.0.
The subjects of this study are teachers at the elementary schools in Seoul. Nine hundred teachers from 40 elementary schools responded to the questionnaire from April to July, 2010 and 759 questionnaires out of 900 were used for the analyses.
Followings are the measurement tools used for this study. The tools to measure the variables of the principal's EIL, LMX and teacher's job satisfaction are consisted of the questions of which the validity and credibility have been verified through the preceeding studies. The questions to measure the teacher's perception of the principals' EIL was referred to the Lee Suk Yul's diagnostic criteria(2006) which was developed first to apply the EIL concept to the field of schools in Korea, the questions developed by Liden & Maslyn(1998) was applied to measure the LMX quality, and Teacher Job Satisfaction Questionnaire (TJSQ) developed by No Jong Hee(2001) was used for the job satisfaction of the teachers.
The major findings from this study are as follows: first, the correlation analysis among variables showed very high correlation between principal's EIL and LMX as .613~.882, static correlation between principal's EIL with job satisfaction of the teachers as .023~.325, and statistically significant static correlation between LMX and teacher's job satisfaction as .062~.422, which resulted in the confirmation of static correlation between principal's EIL, LMX and teacher's job satisfaction. Second, the direct influence of principal's EIL on the teacher's job satisfaction was statistically insignificant. Third, the t value of the path of principal's EIL variable to LMX quality variable appeared to be 38.157, a significant result at p<.001 level. The perception level of the teachers on the principal's EIL appeared to be directly proportional to the quality level of the exchange relationship with the principals perceived by the teachers. Fourth, the t value of the path of LMX quality variable to teacher's job satisfaction variable appeared to be 10.093, a significant result at p<.001 level. It was shown that the higher the LMX quality with the principals being perceived, the higher the teachers' job satisfaction was. Fifth, The direct influence of principal's EIL on the teacher's job satisfaction appeared to be statistically insignificant while the indirect influence was highly significant(.458). This reflects the function of LMX quality as a very important variable mediator in the principal's EIL to affect the teacher's job satisfaction, which proved the whole mediation effect of LMX.
With these results, it is suggested that the principal's EIL is very closely related with LMX to influence the teacher's job satisfaction through it being also considerably related with teacher's job satisfaction. Consequently, principals should do their best in developing their EIL capability to improve the quality of exchange relationship with teachers and their job satisfaction. In addition, a strategic betterment of LMX quality between principal and teachers is required to raise the teachers' job satisfaction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교장의 감성리더십이 LMX(리더-구성원 교환관계)를 매개로 교사 직무만족에 미치는 영향을 파악하는 것이다.
본 연구의 목적을 수행하기 위해 첫째, 기초조사로써 교사의 개인적&#8231;사회적 배경과 학교장과 학교의 배경에 따라 교사가 지각한 학교장의 감성리더십, LMX 및 교사 직무만족에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 t검증과 일원분산분석을 실시하였다. 둘째, 세 변수간의 관계유의성을 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관관계 분석을 하였다. 셋째, 확인적 요인분석(CFA)을 실시한 후에 학교장의 감성리더십이 LMX에 미치는 영향, LMX가 교사 직무만족에 미치는 영향, 학교장의 감성리더십이 교사 직무만족에 미치는 영향, 학교장의 감성리더십이 교사 직무만족에 영향을 주는 경로에서 LMX의 매개효과를 알아보기 위하여 구조방정식모형(Structural Equation Modeling) 분석을 실시하였다. 모든 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0에 의하여 처리하였다.
본 연구의 대상은 서울에 있는 초등학교 교사들이다. 설문조사는 2010년 4월부터 7월까지 실시하였고 총 40개의 초등학교에서 900명의 교사가 응답하여 그 중에서 759부를 분석에 사용하였다.
본 연구에 사용된 측정도구는 다음과 같다.
학교장의 감성리더십, LMX 및 교사 직무만족 변인의 각 측정도구는 선행연구를 통해 타당도와 신뢰도가 검증된 문항으로 구성되었다. 학교장의 감성리더십에 대한 교사들의 인식을 측정하기 위하여 국내에서 처음으로 학교조직에서도 감성 개념을 적용하기 위해 학교장의 감성리더십 측정문항을 개발한 이석열(2006)의 진단척도를 참고하였고 LMX는 Liden과 Maslyn(1998)이 개발한 설문문항을 사용하였으며 교사 직무만족은 노종희(2001)가 개발한 교사 직무만족도 질문지(Teacher Job Satisfaction Questionnaire: TJSQ)를 참고하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 변수들 간의 상관분석 결과를 보면 학교장의 감성리더십과 LMX가 .613~.882로 상관이 높고 교사 직무만족과도 .023~.325로 정적인 상관이 있으며 LMX와 교사 직무만족 간에도 .062~.422로 통계적으로 유의한 정적인 상관이 있는 것으로 나타나 학교장의 감성리더십과 LMX 및 교사 직무만족에는 정적인 상관관계가 확인되었다. 둘째, 구조방정식모형 분석결과, 학교장의 감성리더십이 교사 직무만족에 미치는 직접적인 영향력은 통계적으로 유의하지 않았다. 셋째, 학교장의 감성리더십 변인에서 LMX 변인으로의 경로는 t값이 38.157로 p<.001 수준에서 유의미한 결과를 보였다. 학교장의 감성리더십이 높다고 인식할수록 교사들이 인식하는 학교장과의 교환관계의 질이 높은 것으로 나타났다. 넷째, LMX 변인에서 교사 직무만족 변인으로의 경로는 t값이 10.093으로 p<.001 수준에서 유의미한 결과를 보였다. 학교장과의 교환관계가 높다고 인식할수록 교사 직무만족이 높은 것으로 나타났다. 다섯째, 학교장의 감성리더십은 교사 직무만족에 주는 직접효과는 통계적으로 유의하지 않았으나 간접효과(.458)는 유의미하게 나타났다. 즉 학교장의 감성리더십이 교사 직무만족에 영향을 미치는 과정에서 LMX가 중요한 매개변수로 작용하여 LMX의 완전매개 효과를 검증하였다.
본 연구는 학교장의 감성리더십이 LMX와 매우 밀접한 관계가 있고 LMX를 통하여 교사 직무만족에 영향을 미치며 LMX도 교사 직무만족과 유의한 관계가 있음을 보여준다. 따라서 학교장은 교사와의 교환관계와 교사 직무만족의 향상을 위하여 감성리더십 역량을 개발하는데 최선을 다하여야 할 것이다. 또한 학교장의 감성리더십이 LMX를 매개로 교사 직무만족에 영향을 미치고 있으므로 학교 현장에서는 LMX를 높이기 위한 효과적인 전략을 수립하여 실천하여야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• A. 연구의 필요성과 목적 = 1
• B. 연구문제 = 8
• C. 연구의 범위와 제한점 = 8
• D. 용어의 정의 = 9
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• A. 학교장의 감성리더십 = 10
• B. LMX(리더-구성원 교환관계) 이론 = 24
• C. 교사의 직무만족 = 36
• D. 학교장의 감성리더십, LMX 및 교사직무만족과의 관계 = 48
• Ⅲ. 연구방법 = 63
• A. 연구대상 = 63
• B. 측정도구 = 67
• C. 연구모형 및 연구가설 = 76
• D. 연구절차 = 78
• E. 자료처리 = 79
• Ⅳ. 연구결과 = 80
• A. 배경변인별 집단 비교 분석 = 80
• B. 학교장의 감성리더십, LMX 및 교사 직무만족간의 상관관계 분석 = 98
• C. 확인적 요인분석 = 100
• D. 학교장의 감성리더십이 LMX를 매개로 교사 직무만족에 미치는 영향 = 105
• E. 논의 = 110
• Ⅴ. 결론 = 115
• A. 요약 = 115
• B. 결론 = 117
• C. 제언 = 119
• 참고문헌 = 121
• 부록 : 설문지 = 135
• ABSTRACT = 142