홀리스틱 관점에 근거한 학교체육과정의 통합적 접근

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 홀리스틱 관점에 근거한 체육과 교육과정 건강교육의 통합적 의미를 탐색하는데 목적이 있다. 연구 과정은 첫째, 체육교육과정의 현장이해를 위해 체육교사의 교육활동 전반을 조사연구 하였다. 건강교육 행위자의 활동전반에 대한 상황과 건강교육과의 관련성을 모색해볼 필요가 있기 때문이다. 덧붙여 그 결과를 바탕으로 현장전문가 면담을 통해 건강교육과의 연관성을 살펴보았다. 이는 체육교육과정 건강교육 행위자의 입장에서 현장(field)에 있는 사람들의 이야기를 듣는 것이 중요하기 때문이다. 둘째, 관련된 연구들의 성과를 정리하여 새롭게 조명되고 있는 홀리스틱 관점으로 체육과 교육과정 건강교육의 통합적 의미를 관점, 구성, 모형, 평가, 적용으로 나누고 실제적 모형을 탐색하였다.
본 연구를 통하여 나타난 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 현장에서 체육교사에 의한 건강교육은 실시빈도도 미약하고 연구수업도 볼 수 없으며, 건강교육의 통합적 전개는 이루어지고 있지 않았다. 건강영역에서 주로 체력증진위주의 수업이 전개되고 있으며, 보건과 안전은 지필위주로 시행되고 있었다. 건강교육실시의 어려움이 시설부족 때문은 아니었다. 학생 건강에 관한 교사들의 협동과 협의는 이루어지고 있었으나 통합적 수업으로 이어지고 있지는 못했다. 그러나 건강교육을 통해 학생들의 건강 효능감을 높여주려는 인식을 갖고 있었다.
둘째, 홀리스틱 관점으로 체육교육과정 건강교육의 의미 탐색에서 다음과 같은 시사점을 찾을 수 있었다.
건강교육 관점은 ‘건강증진’을 기반으로 스스로 건강을 유지․증진하는 자기건강관리 능력을 환경과의 조화로운 균형 속에서 추구하는 전인의 발달, 지역사회책임, 미래지향의 전 지구적 의식을 함양하는 관점을 갖도록 한다.
건강교육과정 구성은 양극단간의 ‘균형’을 중시하는 교육관을 바탕으로, 균형․포괄․연관의 원리로 밀러(전달․교류․변용)와 포가티(통합형)의 통합, 애니어그램(관점통합과 질병, 다중지능, 9개념, 인간․자연․학문, 진리)을 통한 통합, 스토리모델(질병문제와 연관)을 통한 통합, 생명중심의 통합으로 구성한다.
건강교육모형은 내용의 관계성(체력, 보건, 안전)에 초점을 둔다. 전달․교류․변용의 학습원리로 포괄성과 통합성을 통한 다양한 학습방법의 균형(몸, 마음, 머리)을 유지한다.
건강교육의 평가는 인간의 총체적이고 건강의 다차원적인 관점에서 자기건강관리만이 아닌 지역사회건강과 전 지구적 건강과의 관련성을 염두 해 둔다. 평가는 질적․양적 평가의 균형과 포괄을 유지하며, 건강지식(인지영역), 태도(정의영역), 건강행위(행동영역)의 세 가지를 통합적으로 수행한다.
건강교육의 적용은 변화단계이론을 적용하여 수업에서 행위변화를 유도하는 건강행동이론을 바탕으로 한다. 주요 프로그램은 계획이전단계, 계획단계, 준비단계, 행동단계, 유지단계의 5단계 변화단계를 적용하여 실천한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 6
• 3. 연구의 한계 6
• 4. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 홀리스틱의 어원과 개념 10
• 2. 홀리스틱 패러다임 형성배경 12
• 1) 교육철학사상적 배경 12
• 2) 심리학적 배경 16
• 3) 사회문화적 배경 19
• 4) 자연과학적 배경 21
• 5) 영성교육적 배경 28
• 3. 홀리스틱 교육의 연구동향 32
• 4. 통합교육과정의 홀리스틱 접근 37
• 1) 통합교육과정의 고전적 모형 38
• 2) 교육과정 통합의 유형 41
• 3) 홀리스틱 교육과정의 통합 방향 47
• 5. 홀리스틱 통합교육과정 53
• 1) 홀리스틱 통합교육과정의 시각 53
• 2) 홀리스틱 통합교육과정의 목적 67
• 3) 홀리스틱 통합교육과정의 원리 75
• 4) 홀리스틱 시스템적 사고와 교육과정 90
• Ⅲ. 연구방법 96
• 1. 연구설계 96
• 2. 체육담당교사의 교육활동이해를 위한 설문조사 99
• 1) 연구대상 99
• 2) 조사도구 102
• 3) 자료처리 103
• 3. 체육담당 현장전문가 면담조사 108
• 1) 참여자선장 108
• 2) 조사도구 110
• 3) 자료수집 및 분석 114
• 4. 체육과의 홀리스틱 통합교육과정 탐색 116
• 1) 문헌고찰 및 분석 116
• 2) 통합적 의미 탐색 117
• Ⅳ. 결과 및 논의 118
• 1. 체육교사 및 행정가의 학교체육교육 이해 118
• 1) 수업방식 및 내용 118
• 2) 교수활동 122
• 3) 교수관련활동 127
• 4) 학교변인 131
• 5) 체육교사 자아개념 및 학교장인식 135
• 2. 홀리스틱 통합건강교육 140
• 1) 홀리스틱 통합건강교육 관점 140
• 2) 홀리스틱 통합건강교육과정 구성 145
• 3) 홀리스틱 통합건강교육 모형 168
• 4) 홀리스틱 통합건강교육 평가 177
• 5) 체육과 건강교육모형의 실제적 적용 180
• Ⅴ. 요약 및 제언 186
• 1. 요약 186
• 2. 제언 187
• 참고문헌 189
• ABSTRACT 200
• 부록 202