부모애착이 초등학생의 학교생활 적응에 미치는 영향 : 공격성과 사회적 지지를 매개로 = The Effect of Parent's Attachment on Primary School Children's Adaptation to School Life : With the Mediation of Aggressiveness, Social Support

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모애착, 공격성, 사회적 지지가 초등학생의 학교생활 적응과 어떤 관계가 있는가를 알아보고 부모애착과 학교생활 적응이 공격성과 사회적 지지에 의해 매개되는지를 알아보는데 목적이 있다.
연구의 대상자들은 인천광역시 소재의 3개 초등학교에 재학 중인 6학년 남녀 아동 426명이었고, 측정도구로는 부모애착 척도, 공격성 척도, 사회적지지 척도, 학교생활 적응 척도를 사용하여 질문지를 구성하고 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0과 AMOS 5.0에 의해 처리하였다. 성별에 따라 애착, 공격성, 사회적 지지는 어떤 차이가 있는가를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였고, 초등학생들의 부모애착, 공격성, 사회적 지지와 학교생활적응과의 관련성을 살펴보기 위해 변수들 간의 피어슨 상관계수를 산출하였다. 부애착, 모애착, 공격성, 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보기 위해 중다회귀분석을 하였고, 부모애착이 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 공격성과 사회적 지지가 매개 변인의 역할을 하는지 알아보기 위해서 위계적 회귀분석을 실시하고, 부모애착 수준이 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 공격성과 사회적 지지의 매개효과를 검증하기 위해 경로분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별에 따라 부모애착, 공격성, 사회적 지지에서 차이가 있는지를 확인한 결과 남자가 여자보다 애착수준이 더 높고, 공격성 또한 남자가 더 높은 것으로 나타났으나 사회적 지지는 남녀 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 부모애착, 공격성, 사회적 지지와 학교생활적응과의 관계를 살펴본 결과 부모애착과 사회적 지지, 학교생활 적응간에는 유의미한 정적 상관을 보였고, 부모애착과 공격성, 공격성과 학교생활 적응간에는 부적 상관을 보였다.
셋째, 부애착, 모애착, 공격성, 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향을 알아본 결과 사회적 지지와, 공격성 순으로 학교생활 적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 사회적인 지지를 많이 받을수록, 공격성이 낮을수록 아동은 학교생활에 잘 적응 한다고 할 수 있다.
넷째, 부모애착과 학교생활적응과의 관계에서 공격성과 사회적 지지의 매개효과를 검증한 결과 공격성은 애착과 학교생활적응간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났고, 사회적 지지는 부모애착과 학교생활적응간의 관계를 완전 매개하는 것으로 나타났다.
그러나 부모애착 수준이 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 공격성과 사회적 지지의 매개효과를 검증하기 위해 경로분석을 실시한 결과 공격성과 사회적 지지의 부분매개효과를 설정한 모형과 공격성과 사회적 지지의 완전매개효과를 설정한 모형 모두 좋은 수준으로 나타났으나, 간결성의 원칙에 따라 완전매개효과를 선택하는 것이 바람직한 것으로 판단하였다. 이에 따라 부모애착이 적응에 직접적인 영향을 주는 것보다는 공격성과 사회적 지지에 의해 완전히 매개된다는 사실을 알 수 있다. 그러므로 부모애착도 중요하지만, 사회적 지지를 높이고 공격성을 감소시키는 상담적 개입의 중요성이 학교적응수준을 높이는데 필요함을 확인할 수 있었다. 다음으로 모형의 모수추정치를 살펴보면, 부애착과 모애착은 공격성에 부적으로 유의미한 영향을 주고, 부애착과 모애착은 사회적 지지에 정적으로 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히 부애착 보다 모애착이 사회적 지지에 더 강한 영향을 주는 것으로 나타났다. 공격성은 학교생활적응에 부적으로 유의미한 영향을 주며, 사회적 지지는 학교생활적응에 정적으로 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 총 효과가 큰 변인은 사회적 지지, 모애착, 공격성, 부애착의 순으로 나타났다.
이상의 결과로 볼 때, 부애착과 모애착이 높은 아동이 공격성이 낮고, 사회적 지지를 더 받을 가능성이 높고, 공격성이 높은 아동은 학교생활 적응이 어렵고, 사회적 지지를 많이 받는 아동일수록 학교생활에 잘 적응한다고 예측할 수 있다. 아동의 학교생활적응에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 사회적 지지라고 할 수 있다. 따라서 부모와의 관계, 교사와의 관계 그리고 친구와의 관계를 향상시킬 수 있는 프로그램의 개발, 적용이 중요하다고 볼 수 있으며, 바람직한 부모교육과 아동의 학교생활 적응 수준을 높이기 위한 교사의 관심과 행동이 아동의 건강한 사회의 일원으로 성장하는데 도움이 될 수 있음을 시사해주고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to examine what relationship parents' attachment, aggressiveness and social support have with primary school children's adaptation to school life and to determine whether or not parents' attachment and adaptation to school life are mediated by aggressiveness and social support.
Polled for this research were 426 boys and girls in the sixth grade from three primary schools in Incheon Broad City. Data were collected through questionnaires prepared using tools of scales, namely parents'attachment scale, aggressiveness scale, social support scale and adaptation to school life scale. Collected data were processed by SPSS 12.0 and AMOS 5.0. In order to find any difference between boys and girls in terms of attachment, aggressiveness, and social support, t-verification was conducted. Moreover, to identify how parents' attachment, aggressiveness and social support of primary school children were related with their adaptation to school life, Pearson correlation coefficients were used in the computation. To examine the effects of fatherly attachment, motherly attachment, aggressiveness and social support on adaptation to school life, multiple regression analyses were conducted. To examine whether aggressiveness and social support acts as a mediating variable in the process that parents' attachment is influencing children's adaptation to school life, hierarchical regression analyses were performed. To verify the mediating effects of aggressiveness and social support in the process of the level of parents' attachment influencing children's adaptation to school life, path analysis was performed.
The result of this research is as follows.
First, regarding the difference between boys and girls in terms of parents' attachment, aggressiveness and social support, it was found that the attachment level of boys was higher than that of girls, and in terms of aggressiveness boys were also higher than the girls. However, there was no significant difference between boys and girls in terms of social support.
Second, the analysis of the relationship of parents'attachment, aggressiveness and social support with adaptation to school life shows that there is a significant positive correlation between parents'attachment and social support and adaptation to school life, whereas there is a negative correlation between parents' attachment and aggressiveness, and between aggressiveness and adaptation to school life.
Third, as for the effects of fatherly attachment, motherly attachment, aggressiveness and social support on adaptation to school life, it has been shown that social support and aggressiveness, in descending order, have a significant effect on adaptation to school life, and the higher the social support is and the lower the aggressiveness is, the better can children adapt themselves to school life.
Fourth, the analysis on the mediating effects of aggressiveness and social support in the relationship of parents'attachment and adaptation showed that aggressiveness partially mediates the relationship of attachment with adaptation to school life, whereas social support completely mediates the relationship of parents' attachment and adaptation to school life.
However, in order to verify the mediating effects of aggressiveness and social support when the level of parents' attachment influences children's adaptation to school life, path analysis was conducted. The result of the path analysis showed that both the model setting the partial mediating effects of aggressiveness and social support and the model setting the complete mediating effects of aggressiveness and social support show a favorable level. However, pursuant to the principle of brevity, it has been judged that it is desirable to choose the complete mediating effects. Accordingly, it can be seen that parents'attachment is completely mediated by aggressiveness and social support, rather than directly influencing the adaptation. Therefore, it has been found that, although parents' attachment important, counseling intervention of heightening social support and lowering aggressiveness is needed to enhance the level of adaptation to school life. Next, parametric estimated value of the model shows that fatherly attachment and motherly attachment have a negatively significant effect on aggressiveness, and fatherly attachment and motherly attachment have a positively significant effect on social support. Particularly, it has been shown that motherly attachment has a stronger effect on social support than fatherly attachment. It has been shown that aggressiveness has a negatively significant effect on adaptation to school life, and social support has a positively significant effect on adaptation to school life. The variables that have great total effects on children's adaptation to school life are social support, motherly attachment, aggressiveness and fatherly attachment, in the order of their magnitude.
Based on the above results, it can be predicted that children who have high fatherly attachment and motherly attachment are low in aggressiveness and are more likely to receive social support, whereas children with a high level of aggressiveness find it difficult to adapt themselves to school life. Moreover, the greater social support children receive, the better they can adapt themselves to school life. The factor that has the greatest effect on children's adaptation to school life is social support. So, it is considered important to develop and apply programs that can enhance children's relationship with their parents, teachers and friends. It has been suggested that teachers' action and interest in enhancing desirable education of parents and the level of children's adaptation to school life can help children grow and develop into a healthy, well-balanced member of society.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 가설 = 5
• 3. 연구 모형 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 부모애착 = 7
• 2. 공격성 = 9
• 3. 사회적 지지 = 12
• 4. 학교생활 적응 = 16
• Ⅲ. 연구의 방법 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 연구 도구 = 19
• 3. 연구절차 및 자료의 분석 방법 = 23
• Ⅳ. 연구결과 = 25
• 1. 성별에 따른 부모애착, 공격성, 사회적 지지 차이 = 25
• 2. 부모애착, 공격성, 사회적 지지와 학교생활적응간의 관계 = 28
• 3. 부애착, 모애착, 공격성, 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향 = 31
• 4. 공격성과 사회적 지지의 매개효과 = 32
• 5. 부모애착, 공격성, 사회적 지지, 학교생활적응간의 구조적 관계 = 34
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 40
• 1. 연구결과의 요약 및 논의 = 40
• 2. 연구의 제한점과 제언 = 46
• ※ 참고문헌 = 48
• ※ 부록 = 60
• ※ 영문초록 = 69