담임교사의 변혁적 리더십과 교사에 대한 고등학생의 신뢰가 창의성, 진로의식성숙, 학교생활 적응에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 재학생을 대상으로 담임교사의 변혁적 리더십과 교사에 대한 학생이 신뢰가 학생의 창의력, 진로의식성숙, 및 학교생활 적응에 미치는 효과를 검증하는데 목적을 두었다. 담임교사의 변혁적 리더십 하위요인들 및 교사에 대한 학생의 신뢰가 창의성, 진로의식성숙 및 학교생활 적응에 미치는 차별적 효과를 알아내고, 그 상호작용 효과를 검증하였다. 이 연구의 가설을 지지한 결과는 다음과 같이 요약되었다.
첫째, 담임교사의 변혁적 리더십은 교사에 대한 학생의 신뢰, 학생의 창의성, 진로의식성숙 및 학교생활 적응의 여러 측면에 차별적인 영향을 미쳤다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
변혁적 리더십의 하위요인 중 카리스마는 교사에 대한 학생의 신뢰에 차별적인 정적 영향력을 보였다.
변혁적 리더십의 하위요인 중 카리스마는 학생의 진로의식에 차별적인 정적 영향력을 보였다.
변혁적 리더십의 하위요인 중 지적 자극은 학생의 창의력에 차별적인 정적 영향력을 보였다.
변혁적 리더십의 하위요인 중 개별 배려는 학교생활 적응에 차별적으로 정적 영향력을 보였다.(단, 학생의 학교 및 수업 몰입에 정적 영향을 미치는 것은 카리스마였다.)
둘째, 교사에 대한 학생의 신뢰는 학교생활 적응에 영향을 미쳤다.
이 연구의 또 다른 관심사인 리더십과 신뢰와의 상호작용에 대한 결과에서 담임교사의 변혁적 리더십과 교사에 대한 학생의 신뢰는 창의성, 진로의식성숙, 학교생활 적응에 대해서 상호작용 효과를 보이지 않았다.
이 결과를 통해서 이 연구에 대해서 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 담임교사의 변혁적 리더십은 학생의 창의력, 진로의식성숙 및 학교생활 적응의 여러 측면에 대해서 정적 영향력을 지니고 있다. 그러므로 학급에서 학생들의 학업 및 학교생활에 영향을 미치는 리더로서의 교사의 역할이 중대함을 지적할 수 있다. 특히 변혁적 리더십을 발휘하는 담임교사 의 긍정적 역할에 주목해야 한다.
둘째, 담임교사의 변혁적 리더십 하위요인들은 교사에 대한 학생의 신뢰, 학생의 창의력, 진로의식성숙 및 학교생활 적응의 여러 측면에 대해서 차별적인 영향력을 보여 주었다. 이는 교사가 변혁적 리더십을 발휘하더라도 영향을 미치고자하는 내용이나 교육활동 목적에 따라서 변혁적 리더십의 하위요인들 가운데 선별적으로 적용해야 함을 시사하는 것이다.
셋째, 담임교사의 변혁적 리더십은 교사에 대한 학생의 신뢰에 영향을 미치고, 학생의 창의력, 진로의식성숙 및 학교생활 적응의 여러 측면에 대해서 영향을 미친다. 그뿐만 아니라 교사에 대한 학생의 신뢰는 학생의 창의력, 진로의식성숙 및 학교생활 적응의 여러 측면에 대해서 영향을 미치는것으로 확인되었다. 이 결과를 통해서 교사의 변혁적 리더십과 교사에 대한 학생의 신뢰는 학생의 창의력, 진로의식성숙 및 학교생활 적응의 여러 측면에 대해서 직접 효과를 지니고 있으며, 동시에 변혁적 리더십은 신뢰를 통해서 간접적으로 영향을 미치는 경로가 있을 것이라는 짐작을 가능하게 한다. 즉, 이 연구에서는 변혁적 리더십과 신뢰의 상호작용 효과를 직접 검증하지는 못했지만 차후의 연구에서 이것을 연구과제로 삼을 수 있다고 본다. 이 연구에서 경로분석을 시도했으나 모형 합치도가 매우 낮아서 이단 모형 구성이 적절하지 못한 것으로 드러났다. 검증 가능한 모형을 구성하기 위해서는 더 많은 선행연구들과 예비적 검증과정을 거쳐야 하는데 본 연구 모형을 현재 확보한 자료로서 경로분석이나 공변량 모형구조분석을 하기에는 적절하지 않았다. 그동안 검색하고 조사한 바에 의하면 학교에서 교사의 변혁적 리더십이 학생의 학교생활 적응에 미치는 영향과정을 연구한 선행연구가 없기 때문에 연구모형 구성에 한계가 있었다고 본다. 그러나 앞으로 종속변수나 준거들을 잘 개발한다면 교사의 변혁적 리더십이 학생들에게 주는 효과를 검증할 수 있는 좋은 모형을 개발할 수 있을 것이다.
이 연구의 본래 목적은 아니지만 변혁적 리더십 측정과 관련해서 본 연구는 선행연구(김정완 외, 2002)에서 사용한 측정도구의 타당성을 확증하는 결과를 보여주었다. 변혁적 리더행동을 측정하는 동일한 문항들을 사용하여 일치되는 하위요인인 카리스마, 개별 배려 및 지적 자극을 추출했다. 그 뿐 아니라 이 하위요인들의 신뢰도 역시 높은 것으로 검증되었다. 따라서 앞으로의 연구에서 지속적으로 문항에 대한 검증을 통해서 국내에서 사용할 수 있는 표준화된 변혁적 리더십 척도를 개발할 수 있다는 경험적 자료를 축적한 것이라고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore effects of teacher's transformational leadership and student's trust in teacher on student's creativity, career maturity and adaptation in high-school life. Participants of this survey research were 728 high-school students. This sample consisted of 335 students(46.0%) from 10 boys' high-schools and 393 students(54.0%) from 11 girls' high-schools in Incheon City.
For this study, 'Adaptation in School Life for Questionnaire for High-School Students' was made by author. This questionnaire included following sub-scales and items: Teacher's Transformational Leadership Scale; The Student's Trust in Teacher Scale; The Creativity Scale; The Career Maturity Scale; The Adaptation in School-Life Scale. Likert 5 Points Scale were used for this questionnaire.
27 items of 'The Teacher's Transformational Leadership Scale' were selected from items used in previous studies to measure transformational leadership. Through factor analysis used 25 items, 3 factors of transformational leadership were extracted; charisma(10 items, Cronbach's α = .90) individual consideration(10 items, Cronbach's α = .91), and intellectual stimulation(5 items, Cronbach's α = .84).
13 items for 'The Student's Trust in Teacher Scale' divided into 3 factors by factor analysis as follows; 'identification with teacher' factor(7 items, Cronbach's α = .91), 'respect for teacher' factor(3 items, Cronbach's α = .71), and 'distrust in teacher' factor(3 items, Cronbach's α = .62).
'The Creativity Scale' was consisted of 6 items(Cronbach's α = .79). 'The Career Maturity Scale' included 6 items(Cronbach's α = .67). The Adaptation in School-Life Scale was consisted of 6 factors as follows: 'academic adaptation'' factor(18 items, Cronbach's α = .88), 'relations with teacher' factor(7 items, Cronbach's α = .84), 'relations with peers' factor(6 items, Cronbach's α = .78), 'adaptation to physical school environment' factor(5 items, Cronbach's α = .80), 'involvement in school work' factor(5 items, Cronbach's α = .83), and 'adaptation to school rule' factor(7 items, Cronbach's α = .62).
Collected data were statistically analysed by SPSS 15.0 for Win. Means, standard deviations and correlational coefficients for all items were calculated. For analysis effects of the teacher's transformational leadership and student's trust with teacher on the student's creativity, career maturity, and adaptation, Multiple Regression Analysis were performed.
The results of this study were as follows:
First, there were differential effects among factors of the teacher's transformational leadership on the student's trust with teacher, the student's creativity, career maturity, and adaptation. Specifically, following results were gained through this analysis. ① Charisma, as a factor of the transformational leadership, had differential positive effect on student's trust with teacher and career maturity as compared with other factors. ② Intellectual stimulation, as a factor of the transformational leadership, had differential positive effect on student's creativity as compared with other factors. ③ Individualized consideration, as a factor of the transformational leadership, had differential positive effect on student's adaptation to school life as compared with other factors.
Second, student's trust in teacher had influenced positively on student's adaptation in school life. But interactional effect of teacher's transformational leadership and student's trust in teacher on the student's creativity, career maturity, and adaptation was not found.
According to these results of this study, author suggests that importance of teacher's leadership and student's trust in teacher in class. Specially transformational leadership would be an important issue in the study of teacher's role as a counselor. Therefore, implications and limits of this study and tasks for the future study were discusse.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 변혁적 리더십 = 6
• 2. 교사의 리더십 = 9
• 3. 리더에 대한 신뢰 = 10
• 4. 창의성 = 11
• 5. 진로의식성숙 = 12
• 6. 학교생활 적응 = 12
• 7. 선행연구 고찰 = 15
• Ⅲ. 연구의 방법 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 측정 도구 = 20
• 3. 자료 분석 = 42
• Ⅳ. 연구결과 = 43
• Ⅳ. 결론 및 논의 = 60
• 1. 결과에 대한 논의 = 60
• 2. 연구의 제한점과 시사점 = 63
• ※ 참고문헌 = 65
• ※ 부록 = 72
• ※ Abstract = 95