콜버그의 인지발달 이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

가치상대주의가 만연된 우리 사회에서 학생들은 도덕적 갈등사태에 직면하였을 때, 스스로 해결하지 못할 뿐만 아니라 일탈의 모습까지 보이고 있는 것이 현실이다. 진정한 교육의 목표란 무엇보다 바람직한 삶의 방향 제시와 도덕성 함양에 있다. 특히 도덕 교육은 이와 같은 교육목표에 기여할 수 있는 주된 교과이다.
도덕과의 목표는 도덕적 지식의 획득에 그치지 않고, 도덕적 지식을 실천하는 데 있다고 할 수 있다. 이러한 맥락에서 도덕 수업의 목표는 학생의 도덕성 함양에 있는 것이다. 하지만 도덕수업을 통해 도덕성을 함양시킨다는 것은 결코 쉬운 일은 아니며, 대학진학이라는 입시위주의 교육과정 안에서는 더욱 지난한 과제라 할 수 있다.
그럼에도 불구하고 도덕교육의 목표 실현을 위한 노력은 지속되어야 하며, 특히 창의적 사고나 자율적 사고를 강조하는 오늘날 딜레마 토론을 통한 지적 각성을 강조하는 콜버그의 인지발달이론은 도덕수업의 방법론에 함의하는 바가 크다고 하겠다.
콜버그는 무엇보다 인간의 도덕성 발달 단계 문제를 해명하고자 하였다. 그가 보기에 도덕성이란 다양한 도덕문제를 해명하는 데에 동원되는 추론능력으로 이해된다. 다시 말해서 도덕성이란 딜레마 상황에 직면하였을 때, 이를 해결하기 위하여 동원하는 지적 능력이다. 따라서 도덕성의 발달 과정은 도덕문제에 대한 추론능력이 향상되어 가는 과정을 가리킨다.
콜버그의 도덕성 발달 단계는 3수준 6단계로 제시된다. 이 때 단계가 높을수록 도덕적 지식과 행동 간의 상관관계가 높아진다. 또한 가상적 딜레마 토론은 학생의 도덕적 추론 능력을 자극함으로써 비평형상태를 유발한다. 이는 토론 전 학생이 속해 있던 도덕성 발달 단계를 한 단계 상승시키는 계기가 된다.
도덕교육은 도덕적 실천까지 다루어야 하지만 실제 교실수업에서 도덕적 행동을 직접 다루고 가르치기에는 한계가 있다. 본 논문에서는 이러한 한계점을 보완하고, 학생의 도덕성 함양에 효과적으로 기여할 수 있는 도덕수업의 한 방법으로 콜버그의 도덕 딜레마를 통한 토론 수업을 제시했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this rapidly changing society, there are many students who cannot solve the problems by themselves ？and some of them even show deviant behaviors when they face moral conflicts. Considering that there are many incidents questioning about the morality these days, it is one of the goals that the education should achieve to lead them to desirable life. It should be done in the subject of Moral Education in school. ？ ？It is said that the goal of Moral Subject is not to achieve moral knowledge but to practice the acquired moral knowledge. The aspect being considered, the ultimate goal of the moral education is to nurture the morality of the students. However it is not easy to nurture morality through moral classes in school and it is even harder in the current curriculum. ？In the system where creative thinking as well as social issues are emphasized, Kohlberg's cognitive developmental theory that highlights intelligence enlightenment through discussion driven education can bring effective results to morality cultivation because it allows the growth of autonomous thinking. ？Kohlberg tried to clarify how the moral characteristics of human beings are developed. In this view, the morality means the inference capability to solve such moral problems. ？In other words, it is the intelligent capabilities that one use to solve problems when he faces a problem of choice which he should do. ？Therefore, the morality development means how to develop the inference capability on those moral problems. ？ Kohlberg proposed three levels or 6 steps for morality development stages. As the stage gets higher, the correlation between the moral knowledge and moral behaviors gets higher. Additionally, virtual dilemma discussion stimulates the students' inference capabilities and accelerates the development to the next stage through the experience of nonequilibrium. ？In Moral Education, the practice of the moral behaviors should be dealt with but it seems that there are limitations to handle and teach moral behaviors in real life in the classroom. It is expected that the discussion classes through moral dilemmas that Kohlberg proposed will provide meaningful alternative by supplementing these limitations.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론....................................................................1
• 1. 연구 필요성.........................................................1
• 2. 연구 목적 및 범위.................................................3
• Ⅱ. 콜버그 인지발달이론의 사상적 배경.........................5
• 1. 교육학적 기초 : 소크라테스....................................5
• 2. 심리학적 기초 : 피아제..........................................7
• Ⅲ. 콜버그 인지발달이론에서 도덕성의 발달 단계............11
• 1. 콜버그 도덕성에 관한 정의....................................11
• 2. 도덕성 발달 단계 : 3수준 6단계..............................14
• 1) 인습 전 수준....................................................16
• 2) 인습 수준........................................................17
• 3) 인습 후 수준....................................................18
• 3. 도덕성 발달 단계의 특징........................................22
• Ⅳ. 콜버그 인지발달이론의 도덕수업에의 적용................26
• 1. 도덕교육의 목표와 현실.........................................26
• 2. 콜버그 교육방법의 적용방안...................................28
• 1) 콜버그 토론식 수업에서의 질문전략......................28
• 2) 토론식 도덕수업의 실제......................................33
• 3. 콜버그 이론의 의의와 한계.....................................48
• Ⅴ. 결론....................................................................54
• 참 고 문 헌................................................................57
• Abstract...................................................................59