웃음활동을 병행한 집단미술치료가 방과 후 보육교실 아동의 스트레스 대처능력, 사회적 지지 및 생활만족도에 미치는 효과 = (The) effect of the group art therapy with laughing activities on the stress-coping ability, social support and life-satisfaction level of children in after-school-daycare programs

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 방과 후 보육교실 아동을 대상으로 웃음활동을 병행한 집단미술치료 프로그램을 적용하여 이들의 스트레스 대처능력과 사회적지지, 그리고 생활만족도를 향상시키는데 그 효과가 있는지 살펴보는 것이다.
본 연구의 대상은 D광역시에 소재한 초등학교 세 곳의 방과 후 보육교실 아동 32명으로, 이들 아동을 각각 웃음활동을 병행한 집단미술치료집단(실험집단, 11명), 집단미술치료집단(비교집단, 11명), 통제집단(10명)으로 임의 배정하였다. 처치집단인 실험집단과 비교집단의 아동들에게는 2009년 9월 7일부터 11월 6일까지, 주 2회 총 16회기의 프로그램을 실시하였다.
본 연구에서는 방과 후 보육교실 아동의 스트레스 대처능력을 알아보기 위하여 Martin과 Lefcourt(1983)가 제작하였으며, 황명숙(1992)이 우리나라의 실정에 맞게 번안한 유머에 의한 대처척도(Coping Humor Scale: CHS)를 사용하였고, 사회적 지지를 측정하기 위하여 한미현과 유안진(1996)이 개발한 척도를 사용하였다. 그리고 생활만족도를 측정하기 위하여 이정미와 이양희(2005)가 개발한 한국판 아동용 다면적 생활만족도 검사(Korean version of Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale : K-MSLSS)를 사용하였다.
본 연구의 통계적 분석은 SAS 9.1.3 프로그램을 활용하여, 사전검사의 동질성을 알아보기 위해 일원변량분석을 실시하였고, 집단(실험집단, 비교집단, 통제집단)과 검사시기(사전검사, 사후검사, 추후검사)에 따른 아동의 스트레스 대처능력, 사회적 지지, 생활만족도를 분석하기 위해 검사시기를 반복측정변인으로 하는 이원변량분석을 실시하였다. 그리고 상호작용 효과가 나타나는 경우에는 단순 주효과를 검증하였고, 집단과 검사시기별 효과를 비교하기 위해 사후검증(Scheffé-test)을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 웃음활동을 병행한 집단미술치료는 방과 후 보육교실 아동의 스트레스 대처능력 향상에 효과적이었다.
둘째, 웃음활동을 병행한 집단미술치료와 집단미술치료는 방과 후 보육교실 아동의 사회적 지지 증진에 효과가 있었으며, 특히 웃음활동을 병행한 집단미술치료의 효과가 더 높았다. 웃음활동을 병행한 집단미술치료는 가족지지, 친구지지, 교사지지 영역 모두에서 효과가 있는 것으로 나타났으며, 집단미술치료는 교사지지 영역에서 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 웃음활동을 병행한 집단미술치료와 집단미술치료 모두 방과 후 보육교실 아동의 교사지지 영역에서 지속적인 효과가 있었다.
셋째, 웃음활동을 병행한 집단미술치료와 집단미술치료는 방과 후 보육교실 아동의 생활만족도 향상에 효과적이었으며, 특히 웃음활동을 병행한 집단미술치료의 효과가 더 높았다. 웃음활동을 병행한 집단미술치료는 방과 후 보육교실 아동의 친구만족도, 학교만족도, 가족만족도, 자아만족도 영역에서 지속효과가 있었고, 집단미술치료는 자아만족도 영역에서 지속효과가 있었다.