초등통일교육에서 문제중심학습이 학업성취도 및 학습태도에 미치는 영향 = The Effects of Problem-Based Learning on Academic Acadimic Achienement and Learning Attitude in Elementary School Unification Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통일교육과정에 문제중심학습(PBL) 방법을 도입하는 경우 효과가 있는지를 검증하기 위하여 PBL학습을 하는 실험집단과 전통적 학습을 하는 비교집단을 선정하여 PBL 통일교육이 학업 성취도 및 학습 태도에 미치는 영향을 분석하였다. 실험대상은 서울특별시 ◦◦구에 위치하고 있는 ◦◦초등학교 5학년 4개학급(실험집단 58명, 비교집단 58명)을 선정하여 2009년 10월부터 8주간 실시하였다.
이를 위하여 관련 참고문헌과 선행 연구고찰을 토대로 2개의 귀무가설을 설정하고 조사 분석하였다.
<가설 1> PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단) 간 학업성취도에는 차이가 없다.
<가설 2> PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단) 간 학습태도는 차이가 없다.
<가설 2-1> PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단)은 통일교육학습시 집중성에 차이가 없다.
<가설 2-2> PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단)은 통일교육학습시 적극성에 차이가 없다.
<가설 2-3> PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단)은 통일교육학습시 분석적인 학습태도에 차이가 없다.
<가설 2-4> PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단)은 통일교육학습시 협동적인 학습태도에 차이가 없다.
<가설 2-5> PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단)은 통일교육학습시 자기주도적인 학습태도에 차이가 없다.

실험처치 후에 학업성취도와 학습태도에 대한 사후 검사를 실시하여 실험집단과 비교집단 간 차이가 있는지를 알아보기 위하여 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 독립표본 t-검정을 실시하였는데, 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
1. <가설 1> “PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단) 간 학업성취도에는 차이가 없다”는 귀무가설이 기각(p < 0.05)되어 PBL이 전통적 학습 방법에 비해 학생들의 학업성취도에 효과적인 것으로 나타났다.
2. <가설 2> “PBL학습집단(실험집단)과 전통학습집단(비교집단)의 학습태도는 차이가 없다”는 귀무가설이 기각(p < 0.05)되어 PBL이 전통적 학습 방법보다 긍정적인 학습태도 형성에 효과적이었다.
3. <가설 2-1～2-5>의 경우 집중성, 적극성에 대해서는 차이가 없다는 귀무가설이 채택되어 PBL학습과 전통적 학습 간에 학생들의 집중성과 적극성 향상에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 반면, 분석적인 학습태도, 협동적인 학습태도, 자기주도적인 학습태도의 경우 차이가 없다는 귀무가설이 기각(p < 0.05)되어 PBL이 전통적 학습방법보다 효과가 있는 것으로 나타났다.
연구 결과 문제중심학습(PBL)이 통일교육의 학업 성취도와 학습 태도 향상에 기여하는 것으로 분석되었다. 따라서 학생들의 학업 성취도를 향상시키고, 분석적 사고력, 협동성, 자기주도적 학습능력을 기르기 위해서 문제중심학습(PBL)을 도입하는 것이 효과적이라는 것을 시사해 준다.
금후 통일교육에 PBL을 도입하기 위한 보다 다양한 시도와 성과 고찰을 통하여 학생들이 분석적, 협동적, 자기주도적으로 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력을 배양시켜 나갈 필요가 있다.

주요어 : 문제중심학습(PBL), 전통적 학습, 학업 성취도, 학습태도

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the impact of unification education by problem-based learning(PBL) on academic achievement and learning attitude in a bid to verify the effectiveness of the PBL approach in unification education. The subjects in this study were 116 students in four different fifth-grade classes in an elementary school located in a district in Seoul. Out of the classes, two classes were selected as an experimental group that received unification education through PBL, and the other two were selected as a control group that took typical lessons. There were 58 students in each of the groups, and the experiment was implemented during an eight-week period of time in and after October, 2009.
The following null hypotheses were formulated after reviewing relevant literature and earlier studies:
1. There might be no gaps in academic achievement between the experimental and control groups.
2. There might be no gaps in learning attitude between the experimental and control groups.
2-1. There might be no gaps in attention between the experimental and control groups in unification instruction.
2-2. There might be no gaps in activeness between the experimental and control groups in unification instruction.
2-3. There might be no gaps in analytic learning attitude between the experimental and control groups in unification instruction.
2-4. There might be no gaps in cooperative learning attitude between the experimental and control groups in unification instruction.
2-5. There might be no gaps in self-directed learning attitude between the experimental and control groups in unification instruction.

After the experiment was completed, a posttest was carried out to evaluate the academic achievement and learning attitude of the two groups, and a SPSS 12.0 program was utilized to make an independent- samples t-test to look for any possible intergroup gaps. The major findings of the study were as follows:
1. The Null Hypothesis 1 that there might be no gaps in academic achievement between the experimental and control groups was rejected (p<0.05). The PBL turned out to have a better effect on the academic achievement of the learners than the typical learning method.
2. The Null Hypothesis 2 that there might be no gaps in learning attitude between the experimental and control groups was rejected (p<0.05). The PBL was better effective at boosting the learning attitude of the learners than the typical learning method.
3. The Null Hypotheses 2-1 and 2-5 that there might be no intergroup gaps in attention and activeness were accepted, since no differences were found in attention and activeness between the experimental and control groups. On the contrary, the other null hypotheses that there might be no intergroup gaps in analytic learning attitude, cooperative learning attitude and self-directed learning attitude were rejected(p<0.05), and the PBL turned out to be more effective than the typical learning method.
The findings of the study indicated that the PBL made a contribution to the improvement of academic achievement and learning attitude in unification education, and suggest that the introduction of the PBL is effective at boosting academic achievement and fostering analytic thinking faculty, cooperativeness and self-directed learning capabilities.
Given the findings of the study, a variety of attempts should be made to introduce the PBL to unification education, and what effects it produce should be checked to teach students to improve their ability to solve the given problems in an analytic, cooperative and self-directed manner.
Keywords : PBL, typical learning, academic achievement, learning attitude.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 가. 문제중심학습(Problem-Based Learning : PBL) 4
• 나. 전통적학습 4
• 다. 학업성취도 4
• 라. 통일교육에 대한 태도 5
• 4. 연구의 범위 및 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 문제중심학습(PBL) 6
• 가. PBL의 개념 및 특성 6
• 나. PBL의 수업 전략 15
• 2. PBL과 초등통일교육 19
• 가. 현행 초등통일교육 19
• 나. 현행통일교육의 문제점 및 개선 방향 22
• 다. 통일교육에서 PBL의 적용 가능성 23
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 검사도구 29
• 가. 학업성취도 검사 도구 29
• 나. 통일교육에 대한 학습태도 검사 도구 29
• 3. 실험 설계 30
• 4. 실험 절차 30
• 가. 사전 검사 30
• 나. 연구절차 30
• 다. 사후 검사 실시 31
• 5. 통계 처리 31
• Ⅳ. 결과해석 및 논의 33
• 1. 결과 및 해석 33
• 가. 학업성취도에 미치는 영향 33
• 나. 학업태도에 미치는 영향 37
• 2. 논의 56
• Ⅴ. 결론 및 제언 59
• 1. 결론 59
• 2. 제언 61
• 참 고 문 헌 63
• ABSTRACT 67