역사수업에서의 내러티브의 활용과 학습

국문 초록 (Abstract)

최근 내러티브에 관한 관심이 다시 주목받자, 우리나라에서는 역사학계뿐 아니라 역사교수법 연구에서도 내러티브에 대한 관심이 확산 되고있다. 이런 상황에서, 먼저 본 연구는 내러티브가 학생들에게 역사적 사고력을 신장할 수 있을 것이라는 생각에서 시작하였다. 다시 말해서, 기존의 교육체제에서 강조해 온 ‘역사적 사고력 신장’이라는 목표가 주로 논리적, 분석적 사고의 촉진에만 맞추어온 것에 대한 보완책으로 내러티브의 효용성을 고려하였다. 또한 나래티브는 주관적 담론으로 표현되는 것이 특성이어서 역사의 객관성 유지란 부분에 단점을 보여주지만, 이도 적절한 자료 비판 절차만 거친다면 오히려 학생들로 하여금 역사 지식의 형성 에 대한 인식을 더 풍부하게 만들어줄 것이란 기대에서 이 논문은 시작되었다.
다음으로, 기존의 논의가 주로 내러티브 이론에 집중되어 있는 경향이 있어 본 논문은 지금까지 제시 되어온 내러티브의 이론적 효과를 직접 검토하고자 하였다. 본 연구는 내러티브식 활용 수업을 통하여 역사적 사고력을 신장시키기 위하여, 역사학과 교육과정을 분석하여, 내러티브식 역사수업 학습모형을 탐색해 보았고, 하나의 중심 주제 아래 일정한 구성 형식을 갖춘 일련의 이야기를 적용한 역사 수업을 전개하였다. 또한 역사적 사고력을 신장시키고자 학생들에게 수행평가 등의 과제를 내주었다. 그 결과 학생들은 역사적 사고력과 판단력이 향상 되고 역사수업에 대한 흥미도가 신장되었다. 특히 의문점을 갖고 역사적 사실을 살피려는 시각도 신장되었다. 이처럼 내러티브식 수업이 학생들의 역사적 사고력 신장뿐 아니라 역사 수업 전반에 긍정적인 결과를 도출해 내고 있다는 결론을 얻었다.
이외에, 필자는 내러티브 자체를 특별한 것이 없는 단순한 이야기형태일 뿐이라고 치부하거나, 어렸을 때 할머니한테 듣던 옛날 이야기와 다를 바 없다고 하는 주장에는 의문을 가지며 이 글을 쓰게 되었다. 내러티브란 단순한 이야기가 아니라 이야기의 근본을 의미한다. 특히 역사에서는 이야기를 빼어 놓고는 역사를 논할 수 없다. 그러나 학교 수업에서는 역사의 기본인 이야기는 사라지고 연표와 연대기만이 남아 있다. 따라서 필자는 가장 기본이지만 지금의 역사 수업에서는 사라져 버린 내러티브의 기능을 살리고 내러티브의 긍정적인 효과를 증명하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, narrative is attracted to society again, thus it spreads over the teaching and learning methods of history as well as learned circles of history in Korea. In the circumstances, firstly, this paper is started from a perspective that narrative can expand historical thought to students. Existing education system has emphasized the goal of “expanding of historical thought”, and it focuses on promotion of logical and analytic thought, but this paper considers a utility of narrative as complementary measures about historical thought. Narrative has a characteristic which describe subjective discourse. That is a weak point for application of narrative in history because it is emphasized the maintenance of objectivity to history. However, if it goes through formalities on a pertinent data criticism, students can get plentiful awareness about a formation of historical knowledge. This is another point for beginning to write the paper.
Existing debate mainly tends to be concentrated on narrative theory, so this paper would like to examine the previous theoretical effect of narrative directly. Secondly, this paper analyzed history curriculum for expanding of historical thought by the teaching and learning methods by using narrative, searched learning model on narrative history education, and developed a history lessen by using a series of narrative that was formatted under a core main subject. And it gave students tasks such as performance assessment for expanding of historical thought. As a result, historical thought and judgment of students improved and their historical interest goes up. Especially, students expanded their viewpoints about historical truth with academic questions. Thus, this paper reached the result that narrative education exerted an affirmative influence on the whole range of history education as well as expanding historical thought of students.
Besides, I wrote this paper because of negative opinions of narrative that is not special and a simple story such as a grandmother’s old story in our childhood. Narrative does not mean a simple story, means origin of the story. Especially, without a story, there is no meaning that history is. But, in current history lesson, story as the base of history disappears and chronology and chronicles remain. Thus, I tried to bring back function of narrative that disappeared in history lesson, and to prove an affirmative effect of narrative.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구목적과 연구방법 1
• 2. 연구내용 및 연구동향 4
• Ⅱ. 내러티브의 활용과 역사이해 6
• 1. 개념과 연구동향 6
• 2. 역사수업의 기능과 역사적 사고력 13
• Ⅲ. 역사적 사고력의 신장 17
• 1. 역사적 사고력의 하위범주 17
• 2. 역사적 사고력 신장을 위한 수업 모형 21
• Ⅳ. 내러티브식 수업의 사례분석 27
• 1. 수업의 전개방향 27
• 2. 수업의 결과검증 30
• 3. 수업 활용 서술모형 33
• Ⅴ. 맺음말 40
• 참고문헌 44
• 표 목차 47
• 그림목차 48
• 부 록 49
• 영문요약 56