초등학교 영재학생 집단의 영재성 수준편차에 대한 영재교육 담당교사의 인식 = Perception of gifted education teacher's for elementary school gifted students group giftedness level variation|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

우리나라는 1969년 평준화 정책 이후 교육 기회가 불평등하게 주어져서는 안 된다는 이념이 교육 정책이 되어 30년 이상 공고하게 유지되어 왔다. 하지만, 급변하는 21세기 지식기반의 사회에서 국가 간의 우열은 우수한 인재에 의해 좌우되고 있으며, 세계는 두뇌전쟁, 과학전쟁의 시대로 돌입하였다. 이에 발맞추어 우리나라도 2003년 영재교육이 시행된 이래 영재교육기관의 수와 영재교육 대상자의 수가 대폭 증가하여 영재교육 기회의 확대 측면에서 큰 성과를 거두고 있으며, 이는 앞으로도 확대될 계획이다. 그러나 이러한 영재교육의 양적 증대에 비해 영재학급의 질적인 측면, 그중에서도 영재학급 내에서 다양한 수준의 학생이 존재하고 개인차를 고려해야 하는데 현재 우리나라에서 영재학생들의 수준별 집단편성에 대한 연구가 거의 이루어지고 있지 않는 실정이다.
이에 본 연구에서는 초등학교 현장에서 영재교육 프로그램으로 교육 받고 있는 영재학생들의 영재성 수준의 편차가 어느 정도 인지를 탐색해 보기 위해 이와 관련 된 영재교육 담당교사의 인식을 살펴보고, 더 나아가 영재교육 담당교사의 인식을 바탕으로 초등학교 영재집단을 효과적으로 지도하기 위한 다양한 방법을 모색해 보았다.
첫째, 초등학교 영재교육 담당교사들은 현재 참여하고 있는 영재 교육 프로그램에 비하여 개별 학생의 영재성 수준이 너무 높아서 적절한 영재 교육을 받지 못한 학생이 있다(57.7%)고 인식하고 있었다. 또한 영재성이 높아서 운영하고 있는 프로그램보다 높은 수준을 요구하는 영재학생의 비율은 20%로 인식하고 있었다. 영재교육 담당교사들은 영재성이 낮은 학생의 지도로 인하여 영재성이 높은 학생의 지도에 다소 어려움을 느끼고 있었으며(38%), 영재성이 높은 학생들은 자신의 수준에 적합한 영재교육을 받고 있지 못하다고 인식(42.2%) 하고 있었다.
둘째, 초등학교 영재교육 담당교사들은 참여하고 있는 영재교육 프로그램에 비하여 개별 학생의 영재성 수준이 미치지 못하여 해당 영재집단에 배치하는 것이 부적절한 학생이 있다고 인식(18.0%)하고 있었다. 또한 영재교육 담당교사들은 영재성 수준이 낮은 학생들이 수업내용을 따라오지 못하거나 프로그램 운영에 어려움을 끼치고 있는 것으로 인식(36.6%)하고 있었다. 하지만 영재교육 담당교사들은 영재학급 내 영재성이 낮은 학생의 참여로 인해 영재성이 탁월한 학생이 적절한 교육을 받는 것에 큰 영향을 받지 않고 있다고 인식(31.0%)하고 있었다. 또한 영재성이 낮은 학생들은 자신의 능력으로 따라가기 어려운 교육을 받고 있다(32.2%)고 영재교육 담당교사들은 인식하고 있었다.
셋째, 영재교육 담당교사들은 다양한 수준의 영재학생들이 있어 수업에 어려움을 느끼고 있었으며(50.7%), 영재학생들도 능력 수준별로 집단을 재편성하는 것이 필요하다고 인식(54.9%)하고 있었다. 또한 A 그룹에 속한 영재들을 위한 가장 효과적인 학습 방법으로는 별도의 기관에서 수준에 맞는 교육을 실시하는 것(49.3%)이 가장 높게 나타났으며, C 그룹을 위한 효과적인 학습 방법으로는 영재학급의 수업과 멘토 교사의 병행(38.0%)으로 나타났다. 그리고 다양한 수준의 영재학생 지도 할 때 고려해야 할 점으로 수준별 프로그램 자료를 가장 많이 원하고 있었으며(62.0%), 가장 많이 개선되어야 할 점으로도 다양한 수준의 자료와 프로그램 개발(60.6%)을 원하고 있었다.

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우리나라는 1969년 평준화 정책 이후 교육 기회가 불평등하게 주어져서는 안 된다는 이념이 교육 정책이 되어 30년 이상 공고하게 유지되어 왔다. 하지만, 급변하는 21세기 지식기반의 사회에...

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