Bloom의 신 교육목표분류학에 기초한 고등학교 국어과 단원목표 분석 = Analysis of Instructional Objectives of Korean in High School Based on Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 제7차 교육과정의 고등학교 국어(상), 국어(하) 교과서의 단원목표를 Bloom의 신 교육목표분류학 표에 의해 분류해보고, 어떤 특징이 나타나는지 알아보는 데 있다.
Bloom의 신 교육목표분류학 표는 지식차원(사실적 지식, 개념적 지식, 절차적 지식, 메타인지 지식)과 인지과정차원(기억하다, 이해하다, 적용하다, 분석하다, 평가하다, 창안하다)의 이차원 구조를 가진다. 이 연구는 고등학교 국어(상), 국어(하) 교과서의 단원목표 84개를 추출한 다음 Bloom의 신 교육목표분류학 표를 근거로 하여 분류하였는데, 그 결과는 다음과 같다.
제 7차 교육과정 고등학교 국어(상), (하)에 진술되어 있는 단원목표는 '개념적 지식' 차원과 '적용하다' 인지과정 차원에 편중되어 있으며 '개념적 지식'차원은 국어 지식 영역에서, '적용하다' 인지과정 차원은 쓰기 영역에서 집중 현상이 더욱 두드러진다. 전체 84개의 단원목표 중 '개념적 지식'이 76.19%, '적용하다' 범주에 속하는 단원목표는 50%의 비율로 나타났다. 영역별로 비교해 본 결과 국어지식 영역에서 ‘개념적 지식’ 의 편중 현상이 가장 심하였고, 말하기 영역에서 ‘적용하다’에 범주에 속하는 단원 목표 진술이 가장 많았다. 듣기 영역이 다른 영역에 비해 ‘방법적 지식’과 ‘평가하다’ 인지 과정 차원이 보다 높게 나타났다. 읽기 영역에서는 ‘평가하다’ 범주의 단원목표 비율이 ‘적용하다’ 범주의 단원목표 보다 높게 나타났다. 영역별로 치우침이 없이 모든 영역에서 다양한 지식차원과 인지과정차원의 단원목표가 진술될 필요가 있다.
제7차 교육과정 고등학교 국어 교과서에서는 특정 지식과 인지과정 차원의 쏠림현상이 심하다. 그러므로 교사는 수업을 계획할 대 학습자가 보다 다양한 지식을 다양한 방법으로 습득하고 사고하는 기회를 가질 수 있도록 교육과정과 학생에 맞게 단원목표를 적절하게 재진술하는 교사의 노력이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구문제
• 3. 용어의 정의
• 4. 연구의 제한점
• II. 연구의 이론적 배경
• 1. Bloom의 신 교육목표분류학 이론
• 2. Bloom의 교육목표 분류의 특징과 문제점
• 3. 교육목표 분류학 표의 필요성
• 4. 선행 연구 분석
• III. 연구 방법
• 1. 연구의 절차 및 설계
• 2. 분석 대상
• 3. 분석 방법
• IV. 연구 결과 및 논의
• 1. 연구의 결과
• 2. 논의
• V. 결론 및 제언