중등 가정과 자격연수 교육과정의 운영 실태 및 교사의 만족도와 요구도 조사 = A Study of Home Economics Qualification Training Program Operation and Participants Satisfaction and Needs

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중등 가정과 1급 정교사 자격연수 교육과정이 표준교육과정의 기준에 적합하게 운영되고 있는지 분석하고, 자격연수 운영에 대한 연수 참여 교사의 만족도와 요구도를 조사하여 자격연수 운영의 질 향상을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 가정과 자격연수 교육과정이 표준교육과정의 기준에 적합하게 운영되고 있는지 자격연수 교재를 분석한다.
둘째, 가정과 자격연수 교육과정 운영에 대한 연수 참여 교사의 만족도와 요구도를 조사한다.
이상의 연구를 위해 문헌 고찰과 자격연수 교재 분석, 설문 조사 연구를 병행하였다. 문헌은 이 연구의 주제와 관련된 학술 연구 및 선행연구 논문을 고찰하였고, 자격연수 교재 분석을 위하여 표준교육과정이 고시된 2008년 이후의 가정과 자격연수 교재 6종을 수집하여 분석하였다. 설문조사는 2009년 8월 전국적으로 실시된 가정과 자격연수 참여 교사 117명 전체를 대상으로 설문지를 배부하여 회수한 설문지 중 115부의 빈도, 평균, 백분율, 표준편차, F-검증(Sheffe), t- 검증 등을 SPSS(Version 14.0) 통계 처리하였다.
이상의 과정을 통하여 얻어진 결과 및 논의는 다음과 같다.
첫째, 6개 연수기관의 자격연수 교육과정 운영 실태를 살펴보면 총 연수 시간은 180시간을 편성하여 표준교육과정의 지침을 지키고 있었고, 교양, 교직, 전공 영역의 교과목 편성 시수와 비율도 표준교육과정의 기준시수에 부합되게 교육과정을 운영하고 있었다. 그러나 전공영역의 교과별 교과목 시수는 각 연수기관별로 차이가 크게 나타났다. 교과 전문성 신장과 현장 교육과의 연계 활용 측면에서 현장 교사들의 요구도가 높은 교과교육론 및 교과교육과정, 교수·학습 방법 및 평가에 관한 교과목은 표준교육과정의 기준시수보다 적게 편성되어 있었고, 대학에서의 전공과 관련된 교과내용학은 표준교육과정보다 과도하게 많은 시간이 배정되어 교육과정이 균형있게 편성되어 있지 않았는데 이러한 현상은 연수기관별로 차이가 있었다. 전공영역의 수업 운영방법은 실천 과학으로서의 가정과 교육의 특성을 반영하는 현장 체험학습, 실험·실습 수업, 사고력과 실천적 문제해결을 위한 토의·토론 학습이 필요한데도, 표준교육과정에서 제시하는 다양한 방법으로 연수가 이루어지지 못하고 강의 위주의 수업이 진행되고 있었다.
이에 교사의 전문성 신장을 위한 자격연수 교육과정의 질적 관리를 위해 표준교육과정을 반드시 지키도록 연수 체제 관리 시스템을 강화해야 할 것이다.

둘째, 가정과 자격연수 운영에 대한 만족도를 자격연수 프로그램 전반, 연수 내용, 교과목 구성, 강사의 수업 운영, 평가 부문으로 나누어 조사하였는데 평가 부문을 제외하고 모두 평균 이상의 만족도를 나타내었다. 연수 프로그램 전반에 대하여는 자격 취득을 위한 연수의 필요성을 긍정적으로 인식하고 있었다. 그러나 평가부문에서는 상대평가가 적절한지에 대하여 가장 낮은 만족도를 보였는데, 이는 평가가 주는 부담감 때문인 듯하다. 연수 내용에 대하여는 가정과 교과교육 과목에 대한 만족도가 가장 낮았는데 이는 교육과정 편성에서의 교과교육 과목 편성 시수가 부족하기 때문이라고 할 수 있다. 또 연수에 대한 만족도는 교육과정 편성에 따라 연수기관별로 차이가 많이 나타났는데 교사의 요구도가 높은 교과교육 관련 교과목 편성이 부족한 연수 기관은 연수 참여 교사들의 만족도가 낮게 나타났음을 알 수 있다. 강사의 수업 운영에 대한 만족도에서는 강사의 교육 현장에 대한 이해도가 낮은 것으로 나타났다. 이는 전공영역 특히 교과내용학 위주의 강의를 대학의 전공 교수가 하는 경우가 많기 때문으로 생각된다. 연수에 참여한 교사들은 현장의 교사나 전문가를 강사 적임자로 원하고 있으므로, 교육과정을 편성할 때에는 이러한 교사의 요구를 반영하는 것이 바람직할 것이다. 그리고 연수기관별로 만족도의 차이가 있으므로 연수의 질 관리와 더불어 표준교육과정 지침 준수 강화를 통한 연수기관의 관리 체제가 필요함을 알 수 있다.

셋째, 가정과 자격연수 운영에 대한 요구도를 보면 연수 교육과정이 현장 교육과 연계성이 높고 실제 수업에 적용할 수 있는 교과목으로 편성·운영되기를 원하고 있음을 알 수 있었다. 즉 가정과 교과교육 관련 교과목과 가정과 교수·학습 방법 및 교수·학습 평가에 관한 교과목 개설을 원하였으며, 그 외에 현장 학습 위주의 수업 방법, 학급당 30명 이하의 적정 인원, 성적은 부담을 주지 않는 절대평가, 강사 적임자로는 현장교사를 선호하고 있었다. 연수의 가장 불편한 점으로 원거리에서 통학하거나 숙박해야 하는 문제점을 지적하였으며, 연수 실시 시기는 여름방학을 선호하고, 전공영역의 이론 강의는 집합연수와 원격연수의 병행을 원하였다. 원격연수는 현재 중등 교육과정 편제상 가정과 수업시수의 감소로 인하여, 가정과 자격연수를 개설할 수 없을 정도로 대상자가 적기 때문에 타 지역에서 연수를 받아야 하는 현실적 문제를 개선할 수 있는 대안이 될 수 있을 것이다. 이론 강의 방법으로 집합연수와 원격연수를 병행하여 시행하는 것은 시간과 공간의 제약을 넘을 수 있는 수업 방식으로 의미가 있으며, 또한 연수기관별로 교육과정의 질적 차이를 극복할 수 있는 연수의 질 관리 시스템으로도 의미 있는 대안이므로 앞으로 연구 검토할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 5
• 3. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 선행연구 고찰 6
• 1. 자격연수 표준교육과정 6
• 2. 자격연수 교육과정 운영 실태 13
• 3. 자격연수 운영에 대한 교사의 만족도 17
• 4. 자격연수 운영에 대한 교사의 요구도 20
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 문헌 연구 23
• 2. 설문 조사 23
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 27
• 1. 가정과 자격연수 운영 실태 27
• 가. 연수 이수 현황 27
• 나. 교육과정 편성 28
• 2. 자격연수 운영에 대한 교사의 만족도 40
• 3. 자격연수 운영에 대한 교사의 요구도 58
• Ⅴ. 결론 및 제언 74
• 참고문헌 79
• ABSTRACT 81
• 부록 85