교과서 수록 주제도의 표현 방법 및 문제점에 관한 연구 : 7차 교육과정 한국지리 4종 교과서를 사례로 = The Study on Representation Methods and Problems of the Thematic Maps on the Textbooks|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 7차 교육과정 고교 심화 과정에서 학습되는 한국지리 검정 4종 교과서 내 제시된 주제도 423개를 연구 대상으로 선정하고 현황 및 표현 방법을 살펴 본 후 문제점 및 오류를 파악하여 추후 집필될 지리 교과서에 제시되는 주제도의 수록 지침을 제언하고자 하였다. 한국지리 교과서 내에 수록된 주제도 현황을 분석하면 다음과 같다.
첫째, 교과서 내 수록된 지도의 총 수(數) 및 단원별 현황은 출판사별로 차이가 나타난다. 이는 현 검⋅인정체제에서는 교과서 내 수록되는 지도 수에 대한 세부 지침이 정해지지 않았기 때문이다. 교과서에 수록된 지도를 기능별로 분류하여 수록 현황을 파악해 보면 특정한 주제의 지리적 현상에 대한 공간 구조와 분포 패턴을 표현해 주는 주제도(82.2%)가 일반도(15.6%)에 비해 수록 비중이 높다. 주제도를 다시 특성별로 분류하여 그 현황을 살피면 명목적인 지리적 현상을 주제로 한 정성적 주제도(68.7%)가 계량화 할 수 있는 지리적 현상을 나타낸 정량적 주제도(31.2%)에 비해 높은 비중을 갖고 있다. 이는 교과서 저자가 본문을 기술 시 단순한 명목적인 지리정보를 제공하는 정성적 주제도를 활용하여 기본 개념이나 지식을 설명하는 기술 방법을 사용하였기 때문이다.
둘째, 주제도 작성 및 자료 출처기관 현황은 미제시(43.9%)가 가장 높은 비중을 차지한다. 정성적 주제도의 경우 본문 기술을 위한 보조 수단으로 직접 작성한 지도가 많아 출처를 밝히는 것이 곤란하기 때문이지만, 정확한 통계치를 바탕으로 제작되는 정량적 주제도의 경우 자료 출처기관을 밝혀야 하는 기본적인 지도학적 표현 원칙을 준수하지 않았기 때문이다.
공공기관(42.1%)의 경우 정기적으로 주제도를 작성하는 곳이기 때문에 이를 차용하여 수록한 비중이 높다.
셋째, 주제도 작성 및 자료 출처년도는 미제시(53.4%)가 가장 높은 비중을 차지한다. 정성적 주제도의 경우 저자가 직접 작성한 경우가 많아 제시하기가 곤란하지만, 대부분 공공기관에서 원(原)자료를 구득해 작성하는 정량적 주제도의 경우 자료 출처를 밝혀야 하는 기본적인 지도학적 표현 원칙을 준수하지 않았기 때문이다. 2000년 이후(24.1%)는 공공기관에 의해 조사된 원자료를 사용하는 정량적 주제도가 높은 비중을 나타내며, 1999년 이전(14.4%)은 주로 Ⅴ.여러 지역의 생활 단원에서 시기별 지역 변화상을 학습하기 위한 비교 수단으로 활용되었다. 합산년도(8%)의 경우 장기간 기상상태를 평균한 정보를 활용하는 Ⅱ-1.기후 단원에서 사용되었다.
한국지리 교과서 내에 수록된 주제도의 표현 방법 현황을 분석하면 다음과 같다.
첫째, 정성적 주제도에 제시된 자료가 표현하는 기호 유형은 면(47.7%), 선(29.5%), 점(22.6%)순이다. 면(面)기호의 경우 '지질분포도'와 같이 지도 제작자가 설정한 명목적인 기준에 의해 권역별로 구분한 주제를 면으로 표현 할 때 사용되었다. 선(線)기호는 ‘하천도’와 같이 특정한 지리적 현상의 속성을 선으로 표현하는 것이 효과적인 주제의 경우, 점(點)기호는 상업시설의 입지와 같이 생활권을 형성하는 기능체가 되는 것을 점으로 표현하는 것이 효율적인 경우 활용되었다.
둘째, 정량적 주제도에 제시된 자료가 표현하는 현상의 기호 유형은 점(34.0%), 선(37.1%), 면(28.7) 순이다. 각 기호 현상별로 체계화된 제작 기법에 따라 유형을 분류하여 그 비중을 나타내면 점(點)기호 범주에 있는 점묘도(4.5%)와 점진적 도형표현도(29.5%), 선(線)기호에 속하는 유선도(7.5%), 등치선도(29.5%), 면(面)기호에 속한 단계구분도(28.7%)로 각 기법별로 차이가 크다. 점묘도의 경우 생활권을 형성하는 주요 기능체의 입지 변이를 점으로 나타낸 후 이로 인해 변화되는 지역의 변화상을 파악하는데 이용되었다. 점묘도는 단위 점의 수치가 의미하는 바가 크기 때문에 그 수치를 명확히 표현해 주어야 한다. 점진적 도형표현도의 경우 지역 간 변이가 큰 계량적인 지리적 현상을 표현하는데 이용되었다. 유선도를 통해서는 주로 인구와 자원의 이동 등이 표현되는데, 유선도로 지리적 정보를 나타낼 때는 흐름선의 굵기 차이가 있을 경우 작은 흐름선이 큰 흐름선 위에 표현되어야 하며 범례에 양적인 수치 정보가 명시되어야 한다. 등치선도는 강수, 기온과 같이 지표상에 연속적으로 분포하는 지리적 현상을 표현하는데 효율적인 기법이다. 등치선도에 제시되는 선의 수치는 지도의 양 옆면에 일관성 있게 표기해 주어야 한다. 단계구분도는 주로 행정구역 단위로 집계되는 계량적인 자료를 비교하는데 활용되었다. 단계구분도의 경우 단위 행정구역 내에서 지리적 정보의 수치 차이가 클 경우 이보다 세분화된 행정구역도를 사용하여야 하며, 급간 및 범례 표현 방법에 따라 패턴이 다르게 표현되므로 이에 대한 표준화된 지침을 마련하여 학습자의 인식 혼란을 최소화해야 한다.
셋째, 주제도의 스케일별 표현 범위는 정성적 주제도의 경우 대한민국 전도(31%), 남⋅북한 분할도(20%), 각 지방도(19%), 특정 지역도(15%), 동아시아도(10%), 세계전도(5%)순이다. ‘대한민국 전도’의 수록 비중이 큰 것은 한국지리 교과에서 학습 범위를 ‘한반도와 그 부속 도서’로 규정하고 있기 때문이다. ‘남⋅북한 분할도’의 경우 ‘남한도’는 ‘교통로도’와 같이 남한 지역의 최신 정보가 요구되는 경우 활용되는 비중이 높으며, ‘북한도’는 Ⅵ-1.북부 지역 단원에서 북한의 명목적 정보를 제공하는데 활용된다. ‘각 지방도’와 ‘특정 지역도’는 여러 기관에서 제작되어 주제도 습득이 용이한 Ⅴ-1.수도권 단원에 편중되었는데, 추후에는 지역 지리 연구의 틀을 익히는 Ⅴ.여러 지역의 생활 단원 전체에 그 활용 비중을 늘려야 한다. ‘동아시아도’와 ‘세계전도’의 경우 태평양 시대를 맞이하여 우리나라의 관계적 위치를 파악할 필요가 있는 Ⅰ-2.위치와 영역 단원과 국제사회에서 대한민국의 위상을 밝히고 상호 간 협력 필요성을 인식시키는 Ⅶ-1.지역 간 상호 보완과 복지 국가 건설 단원에 주로 제시되었다. 정량적 주제도는 남⋅북한 분할도(36%), 대한민국 전도(28%), 각 지방도(18%), 동아시아도(11%), 세계전도(5%), 특정 지역도(2%)순이다. ‘남⋅북한 분할도’에서 ‘남한도’의 경우 계량화된 인문지리 정보가 요구되는 Ⅲ-2.공업, Ⅳ-1.인구, Ⅳ-2.도시 단원에 제시되는데 이는 남⋅북한이 분단된 상황에서 북한에 대한 자료 구득이 용이하지 않고, 자료가 제공되었다 하더라도 격차가 커서 제작이 어렵기 때문이다. ‘대한민국 전도’와 ‘동아시아도’의 경우 자료 구득이 손쉬운 Ⅱ-1.기후 단원에 편중되었다. ‘각 지방도’는 계량화된 지리 정보를 다양하게 가공한 연구 사례가 많아 주제도 구득이 용이한 Ⅴ-1.수도권에 수록된 비중이 높다.
본 연구는 7차 교육과정 검정 체제에서 집필된 한국지리 교과서에 제시된 주제도 현황과 주제도별로 세분화된 표현 방법 분석을 통한 오류 발견 및 문제점 제시를 통하여 추후 집필될 지리 교과서에 제시되는 주제도의 수록 지침 및 제작 시 유의해야 할 점에 대한 기초 자료로 사용할 수 있을 것이다.

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본 연구에서는 7차 교육과정 고교 심화 과정에서 학습되는 한국지리 검정 4종 교과서 내 제시된 주제도 423개를 연구 대상으로 선정하고 현황 및 표현 방법을 살펴 본 후 문제점 및 오류를 파...

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