유아교육기관장의 리더십유형에 따른 유아교사의 직무만족도에 관한 연구 = An Early Childhood Teacher's Job Satisfaction according to the Leadership of the Heads in Early Childhood Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육의 기초라고 할 수 있는 유아교육기관장의 리더십유형과 직무만족에 대한 유아교사들의 지각과 유아교육기관장의 리더십이 유아교사의 직무만족과 어떠한 관계가 있는지를 알아보는데 있다. 그리하여, 유아교육의 질적 향상을 위한 바람직한 리더십의 유형을 제시하고, 더불어 유아교사의 직무만족을 통해 유아교육의 질적 향상에 기여하고자 한다.
이와 같은 목적을 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 유아교사가 지각한 유아교육기관장의 리더십 유형은 어떠한가?
2. 유아교사의 배경변인에 따른 직무만족도의 차이는 있는가?
1) 유아교사의 배경변인(전공, 최종학력, 시설유형, 현 근무지의 경력, 총 근무경력)에 따라 직무만족도에 차이가 있는가?
2) 유아교사의 배경변인(전공, 최종학력, 시설유형, 현 근무지의 경력, 총 근무경력)에 따라 직무만족요인별 직무만족도에 차이가 있는가?
3. 유아교육기관장의 리더십 유형과 유아교사의 직무만족도와 상관관계가 있는가?
연구의 대상은 전국의 원광유아교육기관(원불교운영주체)에서 근무하는 유아교사 298명의 교사를 대상으로 하였다.
본 연구에서 사용한 도구는 유아교육기관장의 리더십유형에 관한 질문지와 유아교사의 직무만족도를 알아보기 위한 질문지이다.
자료의 분석은 빈도분석(Frequency Analysis)과 신뢰검증을 하기 위해 크론바하 알파계수(Cronbach’s alpha coefficien)를 이용한 내적 일관성(Internal Consistency) 검증방법, 상관관계 검증을 하기 위해 상관관계분석(Correlation Analysis), 다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)과 일원분산분석(ANOVA)을 실시하였다.
본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 유아교사는 유아교육기관장의 리더십유형을 참여형 리더십으로 지각하고 있음을 알 수 있다.
둘째, 유아교사의 배경변인에 따른 유아교육기관장의 리더십유형과 직무만족도는 참여형 리더십유형과 위임형 리더십 유형에서 직무만족이 높게 나타났으며, 현 근무지의 근무경력과 총 근무경력이 높을수록 참여형 리더십 유형과 위임형 리더십 유형에서의 직무만족도가 높게 나타났다. 이는 선행연구를 뒷받침하고 있다. 즉, 유아교사가 적극적으로 모든 활동에 참여하고, 장기근속을 할 수 있도록 유아교육기관장의 개방적이고, 긍정적인 리더십이 직무만족도를 높일 수 있는 것이며, 유아교육기관장에게 필요한 요소임을 알 수 있다.
또한, 유아교사의 배경변인에 따른 직무만족요인별 직무만족의 차이는 최종학력이 높을수록, 총 근무경력이 높을수록 직무만족의 모든 요인에서의 직무만족이 높게 나타났다.
셋째, 유아교육기관장의 리더십유형과 유아교사의 직무만족도와의 상관관계는 밀접한 것으로 나타났다.
본 연구의 결론을 기초로 하여 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관장은 유아교사의 직무만족을 높이기 위해 참여형 리더십을 발휘하여 유아교사들이 적극적이고, 긍정적인 참여를 이끌어낼 수 있도록 분위기를 만들어가야 할 것이다.
둘째, 유아교사의 근무경력에 따른 유아교육기관장의 리더십유형에 대한 개발 및 후속 연구를 수행할 필요가 있다.
셋째, 유아교사의 직무만족요인에 따른 직무만족도를 높이기 위한 추후 연구를 수행할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is the foundation of education in early childhood education can be heads of the leadership and early childhood teachers' perceptions of job satisfaction and leadership of the head of early childhood education teacher job satisfaction and to discern whether any relationship is. Thus, improving the quality of early childhood education for presenting a desirable type of leadership, along with teacher job satisfaction in early childhood education is to contribute to the improvement of the quality.
In this study, for the same purpose the following research questions were set.
1. Early Childhood Education Early Childhood Teachers' Perceptions of What about the heads of the leadership?
2. According to the background variables of teacher job satisfaction is the difference?
1) Teacher background variables (major, final education, facility type, in the current workplace experience, total work experience), depending on the differences in job satisfaction?
2) Teacher background variables (major, final education, facility type, in the current workplace experience, total work experience), depending on differences in job satisfaction is jikmumanjokyoinbyeol?
3. The heads of the leadership in early childhood education teacher job satisfaction and the relationship you have?
Subject of study at a corporate facility in early childhood education institutions across the country ore (Won operating entity) to work in the 298 kindergarten teachers who were teachers.
In this study, I used two kinds of tools: the tools of the leadership of the head of early childhood education, teacher job satisfaction questionnaire..
Frequency analysis of the data analysis and the Trust Bach cron to verify the alpha coefficients using the internal consistency to verify, in order to verify the correlation correlation (Correlation Analysis), multiple regression analysis and ANOVA was carried out.
First, the early childhood education teacher for the heads of the leadership and the perception in Participatory leadership is unknown.
Second, according to teacher background variables of the heads of the leadership in early childhood education and the impact of job satisfaction, leadership style and wiimhyeong Participatory leadership style, job satisfaction was higher, the current staging area and a total work experience working in a career high Participatory leadership style and leadership style wiimhyeong more job satisfaction in the survey areas.
This supports previous research that has been. In other words, early childhood teachers actively participate in all activities and early childhood education to make long-term longevity of the head of an open and positive to the map will increase job satisfaction, the head of early childhood education has proved the necessary elements.
Third, according to background variables of teacher job satisfaction is the difference between jikmumanjokyoinbyeol end higher education, the higher the total work experience of job satisfaction, job satisfaction was high in all factors.
On the basis of the conclusions of this study recommendations are as follows.
First, the heads of young children in early childhood education to improve teachers' job satisfaction Participatory leadership, teachers and children active and positive atmosphere created to draw involvement will have to go.
Second, according to the teacher's work experience in early childhood education for the heads of the leadership in the development and future research needs to be done.
Third, according to teacher job satisfaction and increase job satisfaction is necessary to perform further research.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 2
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 리더십개념 4
• 2. 리더십 이론 7
• 3. 유아교사의 직무만족도 24
• 4. 직무만족도를 구성하는 요인 32
• 5. 리더십유형과 직무만족과의 관계 36
• Ⅲ. 연구방법 39
• 1. 연구대상 39
• 2. 연구방법 40
• 3. 연구도구 41
• 4. 연구절차 43
• 5. 자료 분석 방법 43
• Ⅳ. 결과 및 해석 45
• 1. 유아교사의 일반적 특성 45
• 2. 신뢰성 분석 47
• 3. 요인별 분석 48
• 4. 유아교사의 개인적 변인에 따른 리더십유형과 직무만족도의 차이 53
• 5. 유아교육기관장의 리더십유형과 직무만족도의 상관관계 68
• Ⅴ. 요약 및 결론 70
• 1. 요약 70
• 2. 결론 73
• 참 고 문 헌 75
• 부 록 79