지속가능발전교육을 위한 초등학교 사회 교과서 내용과 삽화자료 분석 : 2007년 개정 교육과정에 근거한 초등학교 3.4학년 교과서를 중심으로 = An Analysis of Social Studies Textbook Contents and Illustration of Elementary School on Education for Sustainable Development: With a focus on 3th & 4th Grade Textbook of the Curriculum revised in 2007

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to examine the method and degree of ESD’s reflection through in depth analysis of illustration material which is used in 3rd and 4th grade social studies textbook in elementary schools revised in 2007 from a viewpoint of ESD. And this study will also consider the appropriateness of contents within the textbook using examples of illustration while devising supplementation and improvement measures to next term’s social studies textbook.
This is specific content of study for achieving a goal in study.
First, analyzing the degree of reflection of ESD in 3rd and 4th grade social studies textbook of elementary school curriculum revised in 2007.
Second, suggesting supplementation and improvement measures of illustration material for vitalization of ESD in elementary schools by analyzing illustration material of 3rd and 4th grade social studies textbook in elementary school revised in 2007.
This study has gone along through research and this is the result.
It was analyzed that knowledge and comprehension about ESD, mutual dependence, sustainable viewpoint of world, diversity are reflected in a series of processes. The content of these processes include identifying object, goal, content, teaching-learning method, and evaluation of social studies. It was analyzed that the number of topics related to ESD content was 31, forming 62%. Percentage-wise, environmental sustainability scored highest, follwed by social sustainability then economic sustainability. There was insufficient on economic sustainability in 3rd grade. There was a great deal of content on sustainable rural and city environments thing forming 20.9%, but there was a lack of content concerning a peaceful and safe unification, social justice, energy, climate change, biodiversity, disaster prevention, decrease in the market economy, and the gap between the rich and the poor.
This is the supplementation and improvement measure for vitalization of ESD in consequence of analyzing the illustration material which is used in 3rd and 4th grade social studies textbook in elementary schools, revised in 2007.
First, in environmental sustainable terms, it is advisable to present illustrations of Korea instead of overseas cases. These illustrations introduce examples of solutions to urban problems. It is also necessary to emphasize the positive aspects of urban cities. And We have to improve the understandings of sustainable agriculture and lifestyles in rural towns with a broadened perspective by presenting illustrations of sustainable rural towns.
Second, in economic sustainable terms, we have to present examples of the company which is trying to develop a sustainable society and in addition present the information regarding place of origin and food mileage in food product information. We have to present illustrations which make people realize that consuming for poor people in same generation is sustainable consumption.
Third, in social sustainable terms, it is proper to teach human right education in 6th grade considering student’s development stage. And we have to consider when we select illustrations to show a good standard of governance by presenting a good model of participation of a citizen.
In conclusion, it is meaningful to analyze and study about illustration material presented 3rd and 4th grade elementary school social studies textbook revised in 2007 as a basic work for vitalization of ESD. We have to reinforce training which can raise professionalism about ESD for all writing staff who participate in writing a textbook. It is demanded acutely the full participation and effort of all teachers who use textbooks as a teaching method more than others.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 지속가능발전교육(ESD)의 관점으로 2007년 개정된 초등학교 3․4학년 사회 교과서의 내용과 삽화자료에 대한 심층적인 분석을 통하여, 지속가능발전교육 내용이 어떤 방식으로, 어느 정도 반영되었는지를 살펴보고, 삽화자료의 예시를 들어 본문 내용과의 적절성을 검토하고, 이를 통해 차기 사회 교과서의 보완․개선 방안을 강구하는 것이다.
연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 2007년 개정 교육과정에 근거한 초등학교 3, 4학년 사회 교과서에 지속가능발전교육의 내용이 어느 정도 반영되어 있는지 분석한다.
둘째, 2007년 개정 초등학교 3, 4학년 사회 교과서 삽화자료를 지속가능발전교육 내용과 관련지어 분석하고, 지속가능발전교육 활성화를 위한 사회 교과서 삽화자료의 보완․개선 방안을 제시한다.
이 연구는 문헌연구를 통해 진행되었으며 연구 결과는 다음과 같다.
사회과의 목적과 목표, 내용, 교수․학습 방법, 평가 등의 일련의 과정에 지속가능한 발전에 관한 지식과 이해, 상호 의존성, 지속가능한 세계관, 다양성 등을 반영하고 있는 것으로 분석되었다. 지속가능발전교육 내용 관련 제재가 31편으로 62%로 분석되었고, 환경적 지속가능성, 사회적 지속가능성, 경제적 지속가능성의 순으로 관련 제재가 많았는데, 3학년은 경제적 지속가능성의 내용을 교과서에 포함하고 있지 않았다. 지속가능한 촌락․도시에 대한 내용이 20.9%로 가장 많이 포함되어 있었으며 평화․안전, 통일, 사회정의, 에너지, 기후변화, 생물다양성, 재해예방․감소, 시장 경제, 빈부 격차 완화에 관련된 내용은 없었다.
2007년 개정 초등학교 3, 4학년 사회 교과서 삽화자료를 분석한 결과 지속가능발전교육 활성화를 위한 삽화자료의 보완․개선 방안은 다음과 같다.
첫째, 환경적 지속가능성의 측면에서는, 도시 문제를 해결한 사례로 소개하고 있는 삽화를 외국의 사례 대신 우리나라의 사례로 제시하는 것이 바람직하며, 도시의 긍정적인 모습을 강조할 필요가 있고, 지속가능한 농촌 마을의 사례를 삽화로 제시함으로써 보다 넓은 시각에서 지속가능한 농업, 지속가능한 촌락의 모습을 이해하도록 보완하여야 한다.
둘째, 경제적 지속가능성의 측면에서는, 지속가능한 사회를 위해 노력하는 기업을 성공한 기업의 예로 들어 제시하며, 먹을거리 상품 정보에 ‘원산지 및 푸드 마일리지’ 정보를 추가 제시하고, 같은 세대내 어려운 이웃들을 위해 소비하는 것이 지속가능한 소비임을 깨닫게 해 주는 삽화자료를 게재하여야 한다.
셋째, 사회적 지속가능성의 측면에서는, 인권교육은 학생들의 발달단계를 고려하여 6학년에서 다루어지는 것이 적합하며, 시민들의 올바른 방식으로의 참여 모습을 게재하여 좋은 거버넌스(협치)의 기준이 될 수 있도록 삽화자료 선정 시 고려한다.
결론적으로, 2007년 개정 초등학교 3, 4학년 사회 교과서에 게재된 삽화자료에 대한 분석 연구는 지속가능발전교육 활성화를 위한 기초 작업으로서 의미를 가진다. 교과서 집필에 참여하는 모든 집필진에 대한 지속가능발전교육 관련 전문성을 높일 수 있는 연수를 강화해야 하며, 누구보다 교과서를 교수매체로 사용하는 교사들의 적극적인 참여와 노력이 절실히 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 ⅷ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 지속가능발전교육(ESD) 6
• 2. 지속가능발전교육과 환경교육 10
• 3. 지속가능발전교육과 사회과 교육의 관계 14
• 4. 지속가능발전교육과 초등 사회과 교육의 내용 17
• 5. 삽화자료의 개념과 교육적 기능 21
• 6. 선행 연구의 고찰 25
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 27
• 1. 연구 대상 27
• 2. 연구 방법 27
• 3. 연구 절차 28
• 4. 분석 도구 29
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 31
• 1. 지속가능발전교육 관점에서 본 내용 영역 분석 31
• 2. 지속가능발전교육 관점에서 본 삽화자료 분석 35
• 3. 논의 62
• Ⅴ. 결론 및 제언 65
• 1. 결론 65
• 2. 제언 67
• 참고문헌 68
• ABSTRACT 70
• 부록 73