초등교사의 교직선택 동기와 직무만족도간의 상관관계 = Correlation of Motivation for Choosing the Teaching Profession to Job Satisfaction in Elementary Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교직입문을 고려하는 사람들에게 어떤 동기요인으로 교직을 선택했을 때 높은 직무만족도를 느끼고 훌륭한 직무수행성과를 거둘 가능성이 있을지를 안내하고, 지속적인 교사연구에 보탬이 되도록 하기 위하여 진행되었다. 본 연구에서 교사의 교직선택동기와 직무만족도간에 어떠한 상관관계가 있는지를 파악하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 성별, 교직경력에 따라 교사들의 교직선택 동기에는 차이가 있는가?
둘째, 성별, 교직경력에 따라 교사들의 직무만족도에는 차이가 있는가?
셋째, 교사들의 교직선택 동기와 직무만족도간에는 어떤 상관관계가 있는가?
위와 같은 문제를 연구하기 위하여 서울, 경기, 인천 지역 10여개의 공립초등학교에 근무하는 교사 250명을 대상으로 설문지를 배포하였으며, 회수된 201부를 SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 15.0 프로그램을 이용하여 통계 처리하였다.
설문지는 Likert의 5단계 척도를 활용하였으며, 조사대상자들의 성별 및 교직경력 등을 알아보기 위한 기초조사와 교직 선택 동기에 관한 설문 16문항, 직무만족도 측정에 관한 설문 34문항으로 구성하였다.
본 연구에서 나타난 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사들의 교직선택동기를 분석한 결과, 교사들은 교직선택동기 중 능동적 동기가 가장 높으며, 수동적 동기가 가장 낮았다. 교사의 성별에 따른 교직선택동기에 대해 살펴본 결과, 여교사가 남교사보다 물질적 동기와 수동적 동기가 높음을 알 수 있었다. 교사의 교직경력에 따른 교직선택동기에 대해 살펴본 결과, 21년 이상인 교사가 다른 교사보다 능동적 동기가 높으며, 11～20년인 교사는 다른 교사보다 수동적 동기가 높았다.
둘째, 교사들의 직무만족도를 분석한 결과, 직무만족도가 그다지 높지 않았으며, 직무만족도 중에는 인간관계 만족도가 가장 높고, 사회적 대우에 대한 만족도가 가장 낮았다. 교사들의 성별과 경력에 따른 직무만족도에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 교직경력에 따른 직무만족도에서는 경력이 11～20년인 교사가 다른 교사보다 근무환경 만족도가 높았으며, 교직경력이 많은 교사일수록 보상체계 만족도가 높음을 알 수 있었다.
셋째, 교직선택동기수준에 따른 직무만족도를 분석한 결과, 능동적 동기가 높은 교사가 다른 교사보다 인간관계 만족도가 높으며, 능동적 동기 수준이 높은 교사일수록 근무환경과 보상체계, 전문성 신장, 사회적 대우, 전체적인 만족도, 그리고 직무만족도가 높음을 알 수 있다. 물질적 동기 수준이 높은 교사일수록 인간관계와 근무환경, 보상체계, 전문성 신장, 사회적 대우, 전체적인 만족도, 그리고 직무만족도가 높았으나 직무내용에 대한 만족도와는 유의미한 상관관계가 없었다. 교사들의 능동적 교직선택 동기와 물질적 교직선택 동기가 높을수록 직무만족도가 높았다. 수동적 동기는 보상체계 만족도와 통계적으로 유의미한 상관관계가 있었으나 전체적인 만족도와는 유의미한 부적상관관계 있어 전체적인 만족도는 낮았다.
교사가 된다는 것은 인간의 인성과 기본적인 생활습관이 형성되는 결정적인 시기에 지대한 영향을 미치는 중요한 위치에 선다는 것이다. 그러나 그에 앞서 직업을 선택하여 자신의 욕구를 충족시키려는 한 개인으로서 만족스러운 교직생활을 영위하려면, 다른 사람의 추천이나 조언에 전적으로 의지하거나 진학 성적에 따르는 것보다 자신의 흥미․적성과 직업으로서의 교직의 물질적 요소 여러 요소들에 대해 진지하게 생각해 보고 결정해야 할 것이다.

핵심어: 교직선택동기, 직무만족도

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the correlation of teachers' motivation for choosing the teaching profession to their job satisfaction in an effort to provide some information to people considering becoming a teacher on what kind of career motivation could lead to strong job satisfaction and splendid job performance and on relevant future research efforts. Three research questions were posed:
1. Are there any differences among teachers in motivation for choosing the teaching profession according to gender and career?
2. Are there any differences among teachers in job satisfaction according to gender and career?
3. What is the correlation between the motivation and job satisfaction?
The subjects in this study were 250 teacher in about 10 public elementary schools located in Seoul, Gyeonggi Province and Incheon, on whom a survey was conducted to address the research questions. The answer sheets from 201 respondents were analyzed with a SPSS (Statistical Package for the Social Science) WIN 15.0 program.
The questionnaire used in this study employed a five-point Likert scale and consisted of 34 items involving 16 about general background and motivation for choosing the teaching profession and 34 regarding job satisfaction.
The major findings of the study were as follows;
First, as a result of analyzing their motivation for choosing the teaching profession, the most prevailing motivation was positive one, and the least dominant motivation was passive one. When their motivation was checked by gender, material motivation and passive motivation were more common among the female teachers than the males. When their motivation was investigated by career, positive motivation was more dominant among the teachers with a career of 21 years or more, and passive motivation was more prevailing among the teachers whose career was between 11 and 20 years.
Second, as a result of analyzing their job satisfaction, they didn't express a lot of job satisfaction. To be specific, they were most contented with their interpersonal relationship, and they were most dissatisfied with social treatment. There were no significant gaps in job satisfaction according to gender and career. By career, the teachers with a career of 11 to 20 years were more gratified with working environments than the others, and the teachers with a larger career were more contented with the compensation system.
Third, as a result of analyzing the relationship between the motivation and job satisfaction, the teachers who had been more affected by active motivation were better satisfied with their interpersonal relationship, and those teachers were more gratified with the working environments, compensation system, professional development and social treatment as well. In addition, their overall satisfaction and job satisfaction were larger than those of the others. The teachers who had been more influenced by material motivation were better contented with their interpersonal relationship, working environments, compensation system, professional development and social treatment, and their overall satisfaction and job satisfaction were greater than those of the others. But material motivation had nothing to do with their satisfaction with job content. The teachers who had been more impacted by positive motivation and material motivation expressed better job satisfaction. The passive motivation had a statistically significant correlation to satisfaction with the compensation system but had a significant negative correlation to overall satisfaction. So passive motivation led to lower overall satisfaction.
Being a teacher denotes being in an important position that has a huge impact on students who are in a critical period for personality building and basic life habits. Yet a teacher is also an individual who tries to satisfy his or her own needs by choosing the occupation, and it's advisable to carefully think about one's own interest and aptitude and the teaching profession from various angles to lead a satisfactory life as a teacher instead of just following advice from others or making a decision based on their academic standing only.

Keywords: motivation for choosing the teaching profession, job satisfaction.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 교직선택동기 4
• 2. 직무만족도 7
• 3. 선행연구 고찰 15
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 19
• 1. 연구 대상 및 표집 19
• 2. 측정도구 20
• 3. 자료조사 및 분석 23
• Ⅳ. 결과 및 해석 25
• 1. 교직선택동기 25
• 2. 직무만족도 27
• 3. 교직선택동기와 직무만족도간의 상관관계 29
• Ⅴ. 결론 및 제언 35
• 1. 요약 및 결론 35
• 2. 제언 36
• ※ 참고문헌 39
• ※ 부 록 42
• ABSTRACT 46