자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동이 유아의 과학적 탐구능력과 쓰기능력에 미치는 영향 = Impact of Scientific-Book Making through Hands-on Natural Activities on the Scientific Inquiry Process Skills and Writing Skills of Preschoolers

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동이 유아의 과학적 탐구능력과 쓰기능력에 어떤 영향이 있었는지를 알아보는 것이었다. 이와 같은 연구의 목적을 성취하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동이 유아의 과학 적 탐구능력에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동이 유아의 쓰기능력에 미치는
영향은 어떠한가?

위와 같은 연구문제를 알아보기 위해 경기도 S시에 소재하고 있는 두 S 병설유치원 만 5세 유아 56명(실험집단 28명, 비교집단 28명)을 대상으로 연구를 실시하였다. 본 연구에서 사용한 연구도구로는 과학적 탐구능력의 경우 Martin(1997)의 과학적 탐구능력 평가 척도를 기초로 이경민(2000)이 제작한󰡐과학적 탐구능력 검사󰡑를 수정, 보완하여 사용하였으며, 쓰기능력의 도구로는 Lindberg(1987)의 Kindergarten Assessment를 노영희(1994)가 번안하여 사용한 유아 쓰기능력 평가척도 중 의미 표현적 쓰기능력만을 발췌하여 사용하였다. 측정도구는 사전검사 결과 실험집단과 비교집단 유아들 간의 과학적 탐구능력과 쓰기능력에 있어 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았기에 두 집단을 서로 동질집단이라고 볼 수 있다.
실험처치기간은 총 11주(총 11회)로 이 기간 동안 두 집단의 유아들은 자연체험활동에 참여하였다. 실험집단은 자연체험활동 후 자연 속에서 경험한 과학적 지식과 개념들을 나만의 과학책 만들기 활동을 통해 자유롭게 표현하였고, 비교집단의 유아들은 자연체험활동 후 교사가 미리 제작한 활동지에 글과 그림으로 표현하였다.
실험처치 후 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동의 효과를 알아보기 위해 두 집단을 대상으로 사후검사를 실시하였다. 두 집단의 유아들의 과학적 탐구능력과 쓰기능력 사전검사와 사후검사에서 각 집단의 사전․사후 검사의 평균과 표준편차를 구하고 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 알아보기 위해 t검증을 실시하였으며, 통계처리 분석은 SPSS 12.0 프로그램을 사용하였다.
본 연구에서 밝혀진 연구 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동을 실시한 실험집단의 유아가 비교집단의 유아보다 예측하기, 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 토의하기 등의 과학적 탐구능력이 월등히 향상되었다. 즉, 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동이 유아의 과학적 탐구능력에 유의미한 영향을 미쳤음을 의미한다.
둘째, 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동을 실시한 실험집단의 유아가 비교집단의 유아보다 그림의 정교성과 통합성을 제외한 그림․말․쓰기의 협응성, 글 내용의 복잡성과 통합성, 쓰기의 유창성, 쓰기의 상세성 등의 쓰기능력도 향상되어 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동이 유아의 쓰기능력에 유의미한 영향을 미쳤음을 의미한다.
이러한 연구 결과를 비추어 볼 때, 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동은 유아의 과학적 탐구능력과 쓰기능력에 효과를 줄 수 있는 교육프로그램으로 긍정적인 기여를 할 수 있을 것이라 본다. 본 연구에서는 유아교육현장에서 자연체험활동에서 책 만들기 활동을 활용하는 구체적 활동방안을 제공함으로써 효과적인 교수학습 방법에 대한 기초자료를 마련하는데 도움을 줄 수 있다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the impact of scientific- book making through hands-on natural activities on the scientific inquiry process skills and writing skills of preschoolers.

Two research questions were posed:
1. What influence does scientific-book making through hands-on natural activities exert on the scientific inquiry process skills of preschoolers?
2. What influence does scientific-book making through hands-on natural activities on the writing skills of preschoolers?
The subjects in this study were 56 preschoolers at two different affiliated kindergartens in the city of S, Gyeonggi Province, who were at the Western age of 5. An experimental group and a control group were respectively made up of 28 preschoolers. An instrument used to assess their scientific inquiry process skills was Lee Kyung-min(2000)'s scientific inquiry process skills test that was based on Martin(1997)'s scientific inquiry process skills scale. This test was modified in this study before it was put to use. The other instrument used to size up their writing skills was the semantic writing section of Rho Young-hee (1994)'s preschooler writing skills inventory, which was an adapted version of Lindberg(1987)'s kindergarten assessment. When both groups took a pretest, there were no significant gaps between the two in scientific inquiry process skills and writing skills, and the two groups could be said to be equivalent.
An experiment was conducted 11 times during a 11-week period of time. Both groups performed hands-on natural activities, and then the experimental group engaged in scientific-book making activities to represent the scientific knowledge and concepts they acquired during the hands-on natural activities. The control group put down what they learned on paper prepared by their teacher and also drew pictures to show it.
After the experiment was completed, both groups took a posttest to find out the effect of the scientific-book making activities. Statistical data on mean and standard deviation of each group's pretest and posttest scores were obtained, and t-test was carried out to see whether there would be any statistically significant intergroup gaps. A SPSS 12.0 program was employed to make the statistical analyses of the data.
The major findings of the study were as follows:
First, the experimental group that engaged in scientific-book making after fulfilling the hands-on natural activities made a far better progress than the control group that didn't in scientific inquiry process skills involving predicting, observing, measuring, classifying and discussing. It implied that scientific-book making through hands-on natural activities exercised a significant influence on the scientific inquiry process skills of the preschoolers.
Second, the experimental group that engaged in scientific-book making after fulfilling the hands-on natural activities also showed better improvement than the control group that didn't in writing skills including congruity of picture, speech and writing, writing complexity, writing integration, writing fluency and writing details except for picture elaboration and picture integration. It indicated that scientific-book making through hands-on natural activities had a significant impact on the writing skills of the preschoolers.
Given the findings of the study, scientific-book making through hands- on natural activities seems to be one of efficient educational programs to have an effect on the scientific inquiry process skills and writing skills of preschoolers. This study is meaningful in that it could be of use for the preparation of effective teaching-learning methods by providing information on how to utilize book-making activities in association with hands-on natural activities in the early childhood education sector.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 자연체험활동 9
• 2. 책 만들기 활동 15
• 3. 과학적 탐구능력 21
• 4. 쓰기능력 30
• 5. 선행 연구 40
• Ⅲ. 연구방법 45
• 1. 연구대상 45
• 2. 연구도구 46
• 3. 연구절차 53
• 4. 자료처리 82
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 83
• 1. 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향 83
• 2. 자연체험활동을 통한 과학책 만들기 활동이 유아의 쓰기능력에 미치는 영향 89
• Ⅴ. 논의 및 결론 95
• 1. 논의 및 결론 95
• 2. 제언 100
• 참고문헌 102
• 부 록 112
• ABSTRACT 136