교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동이 유아의 과학적 탐구능력과 태도에 미치는 영향 = Impact of Interactive Science Journal Writing Activities Added by Teacher Feedback on the Scientific Process Skills and Scientific Attitude of Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동이 유아의 과학적 탐구능력과 태도에 어떤 영향을 미칠 것인가를 알아보는 것이다. 위와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동은 유아의 과학적 탐구능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
나. 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동은 유아의 과학적 태도에 어떠한 영향을 미칠 것인가?

위와 같은 문제를 알아보기 위하여 경기도 G시에 위치한 A병설유치원과 B병설유치원의 만 5세 유아 60명(실험집단 30명, 비교집단 30명)을 대상으로 연구를 하였다. 과학 활동 후 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기를 하는 실험집단과 과학 활동 후 관찰기록지를 쓰는 비교집단으로 나누고 13주(총 25차시)를 거쳐 연구를 하였다.
실험집단은 과학 활동을 한 뒤에 과정과 결과에 대해 경험한 점, 느낀 점, 알게 된 점, 궁금한 점 등을 과학저널에 글과 그림으로 기록하였으며, 유아가 궁금한 점을 잘 알아볼 수 있도록 교사가 피드백을 기록해주어, 교사와 유아간의 과학적 상호작용이 원활하게 이루어질 수 있도록 하였다. 비교집단은 과학 활동 결과에 대한 내용을 관찰기록지에 기록하였으며 교사의 피드백이 있는 상호작용은 제공하지 않았다. 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널쓰기 활동과 관찰기록지 쓰기 활동을 하는 실험처치 전․후에 각각 과학적 탐구능력과 과학적 태도 검사를 실시하였다. 본 연구에서는 이경민(2000)이 수정, 보완한 과학적 탐구능력과 과학적 태도에 대한 검사도구를 그대로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램의 t검증을 이용하여 집단간의 차이를 분석하였다.

본 연구에서 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동에 참여한 실험집단의 유아가 관찰기록지 쓰기 활동을 한 비교집단의 유아보다 과학적 탐구능력의 모든 요소인 예측하기, 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 토의하기에서 평균이 유의하게 향상되었다. 이러한 결과를 통해 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동이 유아의 과학적 탐구능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있다.
둘째, 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동에 참여한 실험집단의 유아가 관찰기록지 쓰기 활동을 한 비교집단의 유아보다 과학적 태도의 모든 요소인 호기심, 자진성과 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성, 끈기성의 평균이 유의하게 향상되었다. 이러한 결과를 통해 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동이 유아의 과학적 태도 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있다.

나타난 연구 결과를 종합해 볼 때 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동은 유아의 과학적 탐구능력과 과학적 태도 향상에 효과가 있다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the influence of interactive science journal writing activities accompanied by teacher feedback on the scientific process skills and scientific attitude of children. Two research questions were posed:

1. What impact do interactive science journal added by teacher feedback have on the scientific process skills of children?
2. What impact do interactive science journal added by teacher feedback have on the scientific attitude of children?

The subjects in this study were 60 children at A and B affiliated kindergartens in the city of G, Gyeonggi Province. They were at the Western age of 5. After they performed scientific activities, an experimental group and a control group were organized with 30 children each. The experimental group engaged in interactive science journal, and their teacher gave them feedback. The control group made an observation record. The experiment was implemented in 25 sessions during a 13-week period of time.
The experimental group kept a science journal and drew pictures in it to describe the process and outcome of the scientific activities, what they experienced during the activities, how they felt, what they got to know and what they wanted to know. Their teacher provided written feedback for them to satisfy their own curiosity, and that served to bolster their scientific interaction. The control group made an observation record to describe the outcome of their scientific activities without being provided with any feedback from their teacher. To assess their scientific process skills and scientific attitude, both groups took tests before and after the experiment. The instrument used in this study was Lee Kyung-min(2000)'s modified version of an scientific process skills and scientific attitude inventory. This inventory was used without any modifications, and a SPSS 12.0 program was employed to make a t-test to look for any possible intergroup gaps.

The major findings of the study were as follows:
First, the experimental group that engaged in the interactive science journal writing activities accompanied by teacher feedback showed a significant rise of scores in every factor of inquiry process skills involving predicting, observing, classifying, measuring and discussing than the control group that engaged in the observation recording activities. It denoted that the interactive science journal writing activities accompanied by teacher feedback had a positive impact on the improvement of the scientific process skills of the children.
Second, the experimental group that engaged in the interactive science journal writing activities accompanied by teacher feedback showed a significant rise of scores in every component of scientific attitude including curiosity, spontaneity, activeness, honesty, objectivity, openness, criticism, reservation of judgment, cooperativeness and persistence than the control group that engaged in the observation recording activities. It implied that the interactive science journal writing activities accompanied by teacher feedback exerted a positive influence on the improvement of the scientific attitude of the children.

The above-mentioned findings illustrate that the interactive science journal writing activities accompanied by teacher feedback are effective at boosting the scientific process skills and scientific attitude of children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 9
• 2. 과학적 탐구능력 20
• 3. 과학적 태도 26
• 4. 선행 연구 32
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 38
• 1. 연구대상 38
• 2. 연구도구 39
• 3. 연구절차 44
• 4. 자료처리 및 분석방법 68
• Ⅳ. 결과 및 해석 69
• 1. 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향 69
• 2. 교사의 피드백이 있는 상호작용적 과학저널 쓰기 활동이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향 75
• Ⅴ. 논의 및 결론 85
• 1. 논의 및 결론 85
• 2. 제언 90
• 참고문헌 92
• 부록 100
• ABSTRACT 113