통합적 음악 감상활동이 유아의 음악적 창의성 및 정서능력에 미치는 효과 = The Effects of the Integrated Music Appreciation Activities on the Musical Creativeness and the Emotion of Children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the effects of the Integrated Music Appreciation Activities on the musical creativeness and the emotion of children. The following agenda were selected for the purpose of the study.
First, what are the effects of the Integrated Music Appreciation Activities on the musical creativeness of children?
Second, what are the effects of the Integrated Music Appreciation Activities on the emotional capabilities of children?
To identify the effects of the Integrated Music Appreciation Activities on the musical creativeness and the emotion of children, five‐year‐old children in J Private Kindergarten in Y City in Jeollanam‐do were given Integrated Music Appreciation Activities twenty times. The tool to measure the musical creativeness of children was reconfigured version of MCSM (Measures of Creativity in Sound and Music) which was developed by Wang (1981) and translated by Heo Soon‐hee (1996). To measure the emotional capabilities of the children, Emotional Capability Test Tool, which was developed by Lee Byeong‐rae (1997) as EQ Check List (for 5year‐old children) and then reconfigured by Im Myeong‐hee (2003).
To check the homogeneity of the two groups (experimental and control) before executing the Integrated Music Appreciation Activities, t‐test was executed on the scores from the pre‐test of Musical Creativeness and Emotional Capabilities of Children. After the execution of the Integrated Music Appreciation Activities inter group independent t‐test was executed to find out the difference in score between two groups. For the factors showing the difference between groups in the pre‐test, covariate analysis was performed.
The followings are the summary of the results of the study. First, the experimental group showed higher score in the musical creativeness than the control group. The musical creativeness can be enhanced by developing and educating the multi‐faceted musical characteristics. As it is the element that can be educated and improved, we need to search for the possibility to enhance it. The musical context should be considered important so that the learner can make a creative chievement.
In this context, teachers should provide opportunities for the children to test various sounds and let them express in various ways after listening to music. They should integrate it into the other musical activities, letting them experience the elements and principles of music. They should utilize various play methods and appreciation media by selecting the numbers matching with the interest, development stage and internal desire of the children.
Second, the experimental group showed higher score in the emotional capabilities than the control group. Institutions should configure the program to enhance their emotional capabilities naturally through various educational activities such as literature, art, physical activities, music and play. If these activities are performed in an integrated way, they will be able to perceive their emotions better and their emotional capabilities will be enhanced accordingly. Therefore, music appreciation activities should be performed in an integrated way within the theme of life as well as providing the concepts and skills in n integrated way in each area (Gang Sin‐young, 2007).
Based on the results of the study, following proposals are made. First, it should be applied to the institutions in various areas and the further studies analyzing the result should be followed. Second, further studies regarding the changes in these capabilities should be made through the long‐term application. Third, as the music appreciation activities can have different effects according to the role of the teacher, we need to provide them training and research opportunities. Fourth, to apply the integrated music appreciation activities to the filed we need to develop and
distribute more concrete and more systematic appreciation activities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합적 음악 감상활동이 유아의 음악적 창의성 및 정서능력에 미치는 효과를 알아보데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
첫째, 통합적 음악 감상활동이 유아의 음악적 창의성에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 통합적 음악 감상활동이 유아의 정서능력에 미치는 효과는 어떠한가?
본 연구는 통합적 음악 감상활동이 유아의 음악적 창의성 및 정서능력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 전남 Y시에 소재한 J사립유치원에 재원 중인 만 5세 유아들을 대상으로 20회의 통합적 음악 감상활동을 실시하였다. 유아의 음악적 창의성을 알아보기 위하여 사용한 도구는 Wang(1981)의 MCSM(Measures of Creativity in Sound and Music)을 허순희(1996)가 번안한 것을 재구성하여 사용하였고, 유아의 정서능력을 알아보기 위하여 사용한 도구는 이병래(1997)의 정서지능 체크리스트(만 5세용)를 임명희(2003)가 재구성한 정서능력 검사 도구를 사용하였다.
통합적 음악 감상활동을 실시하기 전에 실험집단과 통제집단의 동질성을 알아보기 위해 음악적 창의성 및 정서능력에 대한 사전검사 점수에 대해 독립 검증을 실시하였다. 통합적 음악 감상활동을 실시한 후에는 두 집단 간 사후 검사 점수의 차이를 알아보기 위해 집단 간 독립 검증을 실시하였고, 사전 검사 점수에서 집단 간 차이가 나타난 요인들에 대해서는 공변량 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 음악적 창의성 점수는 실험집단이 통제집단 보다 높게 나타났다. 음악적 창의성은 다면적인 특성을 지닌 음악성을 계발하여 교육함으로써 발달과 신장이 가능하다. 따라서 음악적 창의성은 교육이 가능한 요소이므로 향상시킬 수 있는 가능성을 모색하여 학습자가 창의적 성취를 할 수 있도록 음악 환경의 맥락을 중시해야 한다.
이러한 맥락에서 교사는 유아에게 여러 가지 소리를 탐색해 볼 수 있는 기회를 제공하고, 들은 음악에 대해 다양한 방법으로 표현해볼 수 있도록 해야 한다. 그리고 다른 음악 활동과 통합적으로 이루어지도록 하되 음악의 요소 및 원리를 체험해 볼 수 있게 하고, 유아의 흥미와 발달단계 그리고 내적욕구에 맞는 곡을 선정하여 음악의 다양한 연주 형태와 감상 매체를 활용해야 할 것이다.
둘째, 유아의 정서능력은 실험집단이 통제집단 보다 높게 나타났다. 따라서 유아교육기관에서는 문학, 미술, 신체, 음악, 연극 등 다양한 교육 활동을 통하여 자연적으로 정서능력이 향상 되도록 프로그램을 구성하고 이러한 활동이 통합적으로 잘 이루어진다면 유아는 자신의 정서를 보다 잘 인식하게 되고 이로 인해 정서능력이 향상될 것이다. 따라서 음악 감상활동도 개념이나 기술을 각 영역에서 통합하여 제시할 뿐 아니라 생활주제 안에서 통합으로 진행되어야한다(강신영, 2007).
본 연구의 결과를 근거로 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 보다 다양한 지역의 기관에 프로그램을 적용해보고 그 결과를 분석해 보는 연구가 이루어져야 할 것이다. 둘째, 보다 장기간의 적용을 통하여 이러한 능력들의 변화에 관한 추후 연구가 요구된다. 셋째, 통합적 음악 감상활동은 교사의 역할에 따라 그 효과가 달라질 수 있으므로 관련 교사교육 프로그램에 대한 연구 및 연수의 기회가 제공될 필요가 있다. 넷째, 통합적 음악 감상활동을 유치원 현장에 적용하기 위해 보다 구체적이고 체계적인 음악 감상활동을 개발 및 보급할 필요성이 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1.연구의 목적 및 필요성 1
• 2.연구문제 4
• 3.용어의 정의 4
• 가.통합적 음악 감상활동 4
• 나.음악적 창의성 5
• 다.정서능력 5
• 4.연구의 제한점 6
• Ⅱ.이론적 배경 7
• 1.통합적 음악 감상활동 7
• 가.유아기 음악적 발달 특성 7
• 나.유아기 음악 감상활동 10
• 다.통합적 음악 감상활동 16
• 2.음악적 창의성 19
• 가.유아기 창의성 19
• 나.유아기 음악 교육과 음악적 창의성 21
• 3.정서능력 23
• 가.유아기 정서능력 23
• 나.유아기 음악 교육과 정서능력 25
• 4.선행연구 27
• Ⅲ.연구방법 29
• 1.연구대상 29
• 2.검사도구 29
• 가.음악적 창의성 검사도구 29
• 나.정서능력 검사 31
• 3.연구절차 32
• 가.실험설계 32
• 나.예비검사 33
• 다.사전검사 33
• 라.실험처치 33
• 마.사후검사 38
• 4.자료분석 38
• Ⅳ.결과 및 해석 39
• 1.통합적 음악 감상활동이 유아의 음악적 창의성에 미치는 효과 39
• 가.음악적 창의성 전체 점수에 대한 집단별 사전 · 사후검사 39
• 나.음악적 창의성 하위요인에 대한 집단별 사전 · 사후검사 40
• 2.통합적 음악 감상활동이 유아의 정서능력에 미치는 효과 43
• 가.정서능력 전체 점수에 대한 집단별 사전 · 사후검사 43
• 나.정서능력 하위요인에 대한 집단별 사전 · 사후검사 44
• Ⅴ.논의 48
• Ⅵ.결론 및 제언 52
• 1.결론 52
• 2.제언 53
• 참고문헌 54
• 영문초록 59
• 부록 62