초등학교 특수학급 수학 교과 운영 실태 조사 = A Study on the Realities of Mathematical Education in the Elementary School Special Classes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at understanding the detailed management realities of each teaching part of mathematical education in the elementary school special classes, proposing methods for the improvement of mathematical education through the analysis of problems that occur among the teachers being in the service of special education in the elementary school teach mathematics and improvements, and providing to the special school students better mathematical education opportunities on the basis of 「2008. Revision Curriculum of Special-education School」.
For this purpose, questionnaires were distributed to 232 elementary school special education teachers in Jeollanamdo. 98 questionnaires(42.2%) were returned and 91 of them were used for analysis. The frequency and percentage were calculated through frequency analysis for the analysis of collected data and a x² test was applied to the results rate special education experience according to the characteristics of the questions.
The results are as follows.
Firstly, the results that related to the perception of teachers have of mathematical education are that most of teachers in special classes flip through guide books of special school curriculum before class and half of the teachers know the purpose of mathematical education a little.
Secondly, the results that related to management realities of mathematical education in special classes are that the teachers teach an average of 4 to 5 hours per week and many teachers think proper weekly mathematics class for an effective mathematics class as six classes.
Thirdly, the results that related to mathematical learning and teaching materials realities are that the teachers use a variety of revised materials and copied worksheets in their classes the most, and the most useful education tool is a computer.
Fourthly, the results that related to realities mathematical learning and teaching parts are that the most difficult aspect of teaching is a calculation. The proposed reason for this is the lack of understanding of the disabled students about calculation concepts.
Fifthly, the results that related to problems and improvements are that the teachers think the biggest issue is a class to be composed of various kinds of disabled students and teaching methods must be improved to inspire students' interest for mathematical class.
Based on the above results of the study, some projects and ways of improvement to improve of mathematical education in the elementary school special classes are as follows.
Firstly, there was a lack of active effort to read the guide books with care for an exact understanding of the mathematics curriculum and low perception of the goals of mathematics education among special classes.
Therefore it is needed to reflect on themselves actively for an exact perception of the goals of mathematics education and a study of the curriculum guide books to promote their professionalism.
Secondly, the results showed that many special education teachers are still using computers more than other classroom tools and copied worksheets that have been revised for individual students as learning materials. This means that various kinds of learning materials and teaching tools must be provided for the improvement of understanding of the mathematical concepts and to increase critical abilities and thinking skills.
Thirdly, though the teachers of special classes heavily emphasize the numbers and a calculation part very much, they have many difficulties due to the poor memory of the students. To solve this problem, the expansion of education tools such as the purchase and utilization of exciting textbooks and teaching tools is needed to inspire interest among the students.
In addition, learning by repetition would require constantly with various and exciting learning materials and teaching methods.
Fourthly, now a special class is composed of various kinds of disabled students and the teachers think the teaching method must be improved to stimulate students' interest. Also, they perceive mathematical education programs are needed for an effective mathematical education.
To enhance the quality of mathematics teaching in special classes, the teachers must make an effort as an expert to activate a subject club for the improvement of mathematical education, exchange useful information mutually and effective teaching methods, and develop various mathematical education programs.
Lastly, this aimed at studying management realities of mathematical education in the elementary school special classes. For this, all special education teachers were sampled in Jeollanamdo, however this small collection of teachers does not necessarily represent the opinion nationwide. Therefore, follow-up studies will have to be done in the future to collect a more various opinion of teachers and find specific ways for application to education. Also a study and analysis of the management realities of other subjects will have to be done to activate integrated education. These sets of data will be an important basic information to enhance the quality of subject education related to disabled students.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 「2008. 개정 특수학교 교육과정」을 근거로 하여 초등학교 특수학급에서의 수학 교과교육의 각 교수영역별 세부적인 운영 실태를 파악하고 수학 교과교육 운영 시 발생하는 문제점과 개선점을 분석하여 수학 교과 교육 개선에 필요한 방안을 제시하고 초등학교 특수학급 학생들에게 더 나은 수학교육의 기회를 제공하는데 그 목적이 있다.
이 연구를 위해 전남 지역의 초등학교에서 특수학급을 담당하고 있는 교사 232명 전원을 대상으로 질문지를 배포하였다. 회수된 질문지는 총 98부(42.2%)였으며, 이 가운데 총 91부(39.2%)의 질문지가 분석 대상이 되었다. 수집된 자료를 분석하기 위하여 빈도분석을 실시하여 빈도와 백분율을 산출하였고 문항의 성격에 따라 특수교육경력에 따른 x²검정을 실시하여 분석한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 특수학급 수학 교과교육에 대한 교사의 인식수준을 살펴보면 대부분의 교사가 특수학교 교육과정 해설서를 대략적으로 훑어보고 수업에 임하고 있었고, 수학 교과교육 목표에 대해 절반이상의 교사가 어느 정도 알고 있었다.
둘째, 특수학급 수학 교과교육 운영 실태를 보면 평균 주당 수업시수가 4~5시간이었으며 많은 교사가 효과적인 수학 수업을 위한 적절한 주간 수학 수업시간은 6시간이라고 응답하였다.
셋째, 수학 학습 자료 및 교수 실태를 살펴보면 수학 수업시간에 가장 많이 활용되는 교수․학습 자료는 각종 편집 교재나 복사한 개별학습지였으며, 가장 활용도 높은 학습 기자재는 컴퓨터였다.
넷째, 수학과의 지도 영역별 교수․학습 실태를 살펴보면 가장 지도하기 힘든 영역은 연산 영역이었으며, 지도하기 힘든 이유로는 특수교육 대상 아동의 연산의 개념 등에 대한 이해력 부족을 들었다.
다섯째, 문제점 및 개선방안을 살펴보면, 특수학급 수학교육에 있어서 가장 큰 문제점으로는 장애 정도가 다양한 학생의 혼합 학급 편성을 들었고 수학수업에 대한 아동의 흥미를 높이기 위해 가장 개선되어야 할 점으로 교수방법을 꼽았다.
이상과 같은 연구결과를 근거로 초등 특수학급의 수학 교과교육의 개선을 위해 연구과제 및 개선방안에 대하여 제언하면 다음과 같다.
첫째, 수학과 교육과정의 정확한 이해를 위한 교육과정 해설서를 정독하려는 적극적인 노력의 부족과 특수학급 수학 교과교육의 목표에 대한 낮은 인식수준 등이 확인되었으므로 교사 스스로 자신의 전문성을 함양하기 위해 교육과정 해설서에 대한 연구와 수학 교육목표에 대한 정확한 인식을 위한 교사 수준의 적극적인 반성의 필요성이 제기된다.
둘째, 수학 학습 자료 및 교구 실태를 분석한 결과 여전히 많은 특수학급 교사들이 주로 사용하는 학습 기자재가 컴퓨터에 한정되어 있고 자료도 교사 자신이 직접 편집한 개별 학습지를 주로 사용하고 있는 실정이었다. 이는 수학적 개념에 대한 이해 증진과 비판력, 사고력 등의 신장을 위해서는 다양한 종류의 학습 자료와 교구의 제공이 이루어져야 함을 보여준다.
셋째, 초등학교 특수학급 교사들은 수, 연산 영역에 가장 중점을 두고 지도하고 있지만 특수교육 대상 학생의 낮은 암기력 및 기억력으로 인해 많은 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 학습에 대한 흥미를 유발할 수 있는 교육 기자재의 확충, 흥미로운 교재 교구의 도입 및 활용 등의 필요성이 제기되며 다양하고 흥미 있는 자료와 교수․학습 방법을 이용하여 끊임없는 반복학습이 이루어져야 함을 보여 준다.
넷째, 현재 특수학급은 장애 정도가 다양한 학생이 혼합되어 학급을 편성하고 있고, 교사들 스스로 수학수업에 대한 아동의 흥미를 높이기 위해 가장 개선되어야 할 점으로 교수방법을 꼽았다. 또한 효과적인 수학교육을 위해 수학교육프로그램이 가장 필요하다고 인식하고 있었다. 이러한 결과로 볼 때, 특수학급 수학교과교육에서 수업의 질을 높이기 위하여 특수학급 교사들 스스로 수학 교과교육 개선을 위한 교과동호회를 활성화시켜 상호간에 유용한 정보를 교환하고 효율적인 교수방법 및 다양한 수학교육프로그램을 개발하려는 전문가다운 노력을 해야 할 것이다.
마지막으로 본 연구는 초등학교 특수학급 수학 교과에 대한 운영 실태를 분석 연구하는데 목적을 두었다. 이를 위해 전라남도 전체 특수학급 교사를 대상으로 실시하였으나 전체 의견을 수렴하지는 못하였다. 그러므로 후속연구에서는 보다 많은 특수교사들의 다양한 의견을 수렴하여 현장에 적용할 수 있는 구체적인 방안을 모색해야 할 것이다. 또한 통합교육을 보다 활성화시키기 위해서는 다른 교과에 대한 운영 실태 조사 및 분석이 이루어져야 할 것이다. 이러한 자료는 장애아동에 대한 교과 교육의 질을 높일 수 있는 중요한 기반 정보가 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 교과 4
• 2. 교과교육 7
• 3. 특수교육에서 수학교육 14
• 4. 특수학급 수학 교과교육의 실태에 관한 연구 22
• Ⅲ. 연구 방법 26
• 1. 연구 대상 26
• 2. 연구 도구 28
• 3. 연구 절차 30
• 4. 자료 처리 31
• Ⅳ. 연구 결과 32
• 1. 학생 및 학급 실태 32
• 2. 특수학급 수학 교과교육에 대한 교사의 인식 34
• 3. 특수학급 수학 교과 운영 실태 38
• 4. 수학 학습 자료 및 교구 실태 56
• 5. 수학과의 지도 영역별 교수학습 실태 60
• 6. 문제점 및 개선방안 66
• Ⅴ. 결론 및 제언 71
• 1. 결론 71
• 2. 논의 및 제언 72
• 참고문헌 75
• 영문초록 80
• 부록(질문지) 84