학교교육에 있어서의 성 역할 내용분석을 통한 양성평등교육 방안에 관한 연구 -고등학교 사회·문화 교과서를 중심으로- = A Research on the Method for Gender Equality Education through Analysis of Gender Role Education in School -Based on high school social and cultual textbook-

국문 초록 (Abstract)

이상적인 사회로써 민주주의 사회는 이 땅의 많은 사람들이 요구하고 지향하는 사회로 인간의 존엄성, 자유, 평등, 참여, 책임을 특징으로 가지고 있다. 그 중 평등은 인간의 존엄성을 실현하고, 자유를 실현할 수 있으며, 참여를 이끌어 낼 수 있는 중요한 민주주의 특징이라고 할 수 있을 것이다.
민주화 이후 우리사회를 민주주의 사회라고 일컫고 있지만 사회 곳곳에서는 여전히 불평등의 문제가 나타나고 있는 것이 현실이다. 특히 성 차별을 중심으로 한 성 불평등의 문제는 양적인 기회의 평등으로 나아진 것처럼 보이나 질적인 평등의 문제는 여전히 우리 사회에 남아있다고 할 수 있을 것이다. 성 불평등의 문제는 인간의 개성이나 개인차 보다는 성적으로 고정된 성 역할을 기반으로 구분되어지고 차별적으로 나타나는 것이다.
성(性)역할에 대한 고정관념은 선천적인 것보다는 가부장제적인 환경, 교육, 경험 등으로 인한 후천적으로 형성되었다고 볼 수 있다. 특히 성 차별이 재생산 되고 지속되는 것에는 학교교육이 큰 역할을 한다. 실제로 현 교육과정 내에서 성 역할 교육은 기존의 여성다움과 남성다움이라고 하는 정형화된 성 역할의 틀을 못 벗어나고 있다.
이런 고정된 성 역할 교육은 여성과 남성 모두에게 부정적인 결과를 초래하고 있다. 여성에게는 자신을 독립적이고 주체적인 존재로서 자아정체감을 확립해 가기 보다는 먼저 자신을 현모양처로서의 역할에 한정하여 의존적인 존재로 살아가게 하며, 직업 선택에 있어서도 고소득 고지위라는 직업에는 동기저하를 갖게 한다. 반면 남성에게는 평생 동안 가정의 경제적 책임을 져야 한다는 부담으로 정신적인 스트레스가 높고, 남성적이어야 한다는 주위 인식으로 인해 자신의 감정을 솔직하게 표현하지 못함으로써 건강한 정서를 발달시키는데 어려움을 준다.
이러한 문제 상황을 개선하기 위하여 많은 교육학자와 심리학자들은 양성평등에 관심을 갖고 연구를 하고 있다.
그리하여 본 연구는 현 교육과정 내에서 성역할 교육이 교과서를 통하여 성역할 고정관념을 재생산하고 있다는 문제의식 하에, 현 사회과 교과서 내에서 성역할이 어떻게 교육이 되는지, 문제점은 무엇이고, 양성평등교육을 위해 개선해야 할 점을 제시하는데 목적이 있다.
연구 방법으로는 먼저 성 역할과 성 역할 사회화 이론, 성 역할 정체성, 양성평등 의식, 양성평등교육에 대하여 이론적으로 고찰하였다. 그리고 이것을 바탕으로 사회과 교과서 중에서 고등학교 사회 ․ 문화 교과서의 교육 내용을 질적으로 분석하였다. 여성의 출현빈도, 특정 활동 영역별 불균형성, 성 고정관념 이라는 내용 분석의 틀을 설정하고 이에 맞추어 교과서 안의 사진과 삽화를 분석하였다. 또한 실제성을 높이기 위해 양성평등교육을 위한 수업을 설계하고 수업지도안을 예시하였다.
분석 결과, 여성의 출현빈도는 남성만 나온 것에 비해서 여성만 나온 것이 현저하게 떨어졌다. 그나마 양성 모두가 나온 빈도수가 나오긴 했으나 남성만 나온 것과 거의 비슷하게 나와 교과서에서 남성의 출현빈도가 높은 것을 확인하였다. 그다음 특정 활동 영역별 불균형성을 살펴보았다. 먼저, 정치 활동에서는 의사 결정 과정의 주체와 정치활동의 주도적인 역할은 남성이 하는 것이고, 여성은 그것을 보조하는 역할을 한다는 식으로 나타났다. 또한 유명한 지도자의 모습 또한 남성의 모습만을 나타내고 있다. 다음 경제 활동에서는 남성은 생산자이자 직업인, 여성은 소비자이자 비 직업인이라는 식으로 나타나고 있다. 마지막으로 살펴본 성 고정관념에 대해서는 우선 성 역할 고정관념으로 남성의 주된 생활영역은 사회이고, 여성의 생활영역은 가정이라는 도식으로 나타나 자녀양육과 가사 일은 여성의 차지임을 나타내고 있다. 또한 성 이미지 고정관념으로 남성은 경쟁적, 적극적이며 강인한 모습으로, 여성은 수동적이고 연약한 모습으로 묘사하고 있다. 그리고 양성평등을 저해하는 왜곡된 성적인 묘사의 대상을 여성으로만 표현하고 있다.
분석 결과를 토대로 보았을 때 현재 이루어지고 있는 성 역할 교육의 개선 방안으로는 첫째, 교과서의 사진과 삽화를 제시할 때에는 성적 편견이 없도록 양성평등적인 기준을 마련하여 삽화 및 사진에서 등장인물의 성과 전반적인 활동 양태의 균형을 맞추어야 할 것이다.
둘째, 삽화 및 사진에서 표면적으로 드러나는 내용뿐만 아니라, 잔재적인 내용, 맥락도 심층적인 검토를 하여 실질적인 양성평등사회를 실현하는 데 공헌해야 할 것이다.
마지막 제도적인 측면으로, 교육과정 및 교과서 개발진에 일정 비율의 여성을 참여시켜 다양한 시각으로 교과 개편에 힘써야 하며, 교육내용의 성 형평성에 대한 심의 기준을 개발하여 그 결과를 적극적으로 반영시켜야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As an idealistic society, democracy society which is demanded and aimed at by the people in this country features dignity, freedom, equality, participation, and responsibility of human. Among them, equality is the important feature of democracy which actualizes dignity of man and freedom, and encourages participation.
After the democratization, we call our society a democratic society, but reality is that there are still many inequalities here and there. Especially, the gender inequality issue which is one of the sexual discrimination seems to get better thanks to equality of chances in quantitative respect, but the equality problems in quality still remain in our society. The problem of gender inequality is classified and appears discriminately based on the sexually fixed gender role, not on the personality and individual difference.
A fixed idea on gender role is not innate; it is acquired by patriarchal environment, education, and experience. Especially, school education plays an important role in reproduction and maintenance of sexual discrimination. Actually, in the existing education course, education on gender role still inculcates the standard gender role like conventional manhood and womanhood.
Those fixed gender role education cause negative result both to woman and men. It makes women live dependently limiting their role as a housewife rather establish identity as an independent and a subjective existence, and have weak motive for high income and high profile position jobs when they choose their jobs.
On the other hand, to men, it causes high stress burdening that they have responsible for family livelihood for life, and makes it difficult to develop healthy emotions because they can’t express their emotion frankly due to the expectations that they have to be manly.
To improve those problematic situations, many pedagogists and psychologists have studied on androgyny with interest. Adaptability of an androgyny person is measured as an essential ability in the changeful modern society, and the androgyny person is considered as an idealistic human being in the future.
Therefore, with the critical mind that existing education on gender role is reproducing the fixed idea on gender role through textbooks, this research aim at find out how the gender role educated is, what the problem is, and what is going to be improved for gender equality education in the existing social study textbook.
In the research process, first I theoretically inquired gender role and gender role identity, gender role socialization theory, gender equality consciousness , and gender equality education. And based on that, in terms of quality, I analyzed the contents of high school social and culture textbooks among the social study textbooks. After setting the form of analyzed contents which are the appearance frequency of the woman , imbalances of specific situations with men and women, gender-stereotyped roles of men and women, according to this form, I analyzed the pictures and photos in the textbooks. Also, to improve the reality, I laid out class and contained examples of teaching plan for gender equality education.
The result of the analysis showed that The appearance frequency of the woman only the male compares in coming out and only the woman remarkably to come out, it fell. The frequency possibility positivity all of coming out even so be born, only the male but with the fact that it comes out almost it came out being similar, it confirmed that the appearance frequency of the male from subject is high. In afterwords imbalances of specific situations with men and women, First
the main forces of the decision process in politics were men. This schematized that man leads, and woman supports in the society. In economic active area , it schematized that man produces and works, and woman spends and doesn’t have a job. Last, it schematized that the main living territory of man is society, and woman’s is home. And the child custody and housework are showing are hold of the woman. Also, with gender image stereotype described man as a competitive, active and strong figure, woman as a passive, sociable, and weak figure. And gender equality to undermine the distorted portrayal of sexual expression is a target only women.
The analysis result indicated that the first with the improvement plan of the gender role education, When presenting the photos and an illustration of the textbook to, there is not a gender bias, some have gender equality standards, from photos and illustrations characters gender and the overall balance of activity will be.
In the second, the photos and an illustration, the found content not only the content, and a connection should contribute the depth review on surface area, that is a residue, in realizing the substantial gender equality society.
In the side in which it is systematic with final, the female of the constant rate is comprised of the course of education and textbook developer and it has to try hard in the reorganization of school subject with the various visual angles. And the standard of rating toward the nature fairness of the content of education is developed and a result should be positively reflected.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론
• 제 2 장 이론적 배경
• 제 1 절 성(性)역할
• 1. 성(性)역할과 사회화(社會化) 과정
• 2. 성(性)역할 정체성
• 제 2 절 양성평등 교육
• 1. 양성평등 의식
• 2. 양성평등교육
• 제 3 장 연구 방법
• 제 1 절 연구 의의
• 제 2 절 분석 자료
• 제 3 절 분석 방법 및 절차
• 제 4 절 내용 분석 기준
• 제 5 절 연구 제한점
• 제 4 장 성(性)역할 관련 교과서 내용분석
• 제 1 절 삽화 및 사진 분석
• 1. 여성의 출현 빈도
• 2. 특정 활동 영역별 불균형성
• 3. 성 고정관념
• 제 2 절 분석 결과 및 문제점
• 1. 분석 결과
• 2. 문제점
• 제 5 장 양성평등교육을 위한 사회과 수업 모형
• 제 1 절 교수․학습 지도모형 적용안
• 제 2 절 고등학교 2학년 사회과 교수ㆍ학습 지도안
• 제 6 장 결 론 및 제 언
• 참고문헌
• ABSTRACT