연상드로잉의 표현 활동에 있어서의 발상 단계 연구 : 브레인스토밍 기법 중심으로

국문 초록 (Abstract)

21세기는 많은 정보를 소유한 국가나 개인만이 경쟁력을 확보 할 수 있는 고도의 정보 산업 사회이다. 이러한 정보산업 사회에 있어서 개인에게 필요한 것은 창의력이다. 이것은 동일한 지식을 습득하고 있더라도 그것을 보다 유연하고 창의적인 사고로 접근하여 적극적으로 활용할 수 있는 능력을 요구 하고 있다는 의미이다.
이러한 시대적 흐름을 포착하고 보다 뛰어난 인재 양성을 위해서는 잠재된 창의력을 끌어내고 표현할 수 있어야 한다. 개인의 창의력을 향상시켜 주기 위해서는 미술교육이 뒷받침 되어야한다. 더불어 일반적으로 이루어졌던 교육활동이 아닌 다른 방식으로의 접근을 통해 개인의 잠재되어 있는 창의성을 적극적으로 끌어 올리는 것이 미술교육이 당면한 과제일 것이다.
우리는 이제 학생들의 잠재된 창의력을 자극하여 독창적인 표현이 이루어 질 수 있도록 계획하고 지도해야 한다.
따라서 학생의 잠재되어 있는 창의성과 상상력을 연상드로잉 수업에서 자연스럽게 발상을 자극함으로써 독창적인 표현으로 유도 할 수 있도록 해야 한다. 이를 효과적으로 지도하기 위해 연상드로잉수업에 있어서 브레인스토밍기법을 이용한 발상단계를 구상하고 계획하였다. 그리고 미술교육의 구체적인 방법을 제시 하는데 초점을 두고 있다.

그 방법적 제시로는 다음과 같다.

서론에서는 연상드로잉 표현 활동에 있어서의 발상 단계 연구의 필요성과 목적 , 연구 문제 및 방법에 대해 제시 하였다.
본론에서는 먼저 미술교육에서의 창의성 교육의 중요성을 강조하고 창의성 교육에서의 필요한 발상수업에 대해 살펴보았다. 그리고 발상수업의 대표적인 브레인스토밍 기법과, 연상드로잉의 이론적 배경에 대해서 선행연구와 문헌을 통해 정리 하였다.
결론에서는 창의적 미술교육에서 연상드로잉 수업을 통한 발상의 효과성에 대해서 살펴본 결과 큰 효과가 나타나고 있음을 밝히고 있다.

본 연구에서는 발상 단계를 세분화하여 동기유발, 기초 발상 단계, 심화 발상 단계, 발상 시각화 단계의 순서로 학습지도안을 제시하고, 각 학습에 대한 학생 활동지 양식을 통해 수업을 진행 과정을 분석하여 분석결과를 살펴보고자 하였다.

첫 번째는 이론적 배경과 활용의 유용성을 정리하여 소개함으로서 다양한 발상지도 가능성을 발견하고자 하였다. 하나의 단어나 이미지에서부터 시작되는 브레인스토밍 발상법을 익히는 수업을 하여 확산적 사고를 통해 생각을 키우는 연습을 할 것이다.
두 번째는 기존에 소개된 브레인스토밍 기법을 바탕으로 기초 발상 단계와 심화 발상 단계 수업을 할 것이다. 발상 단계에 따른 드로잉 표현 활동도 같이 이루어질 것이다.
세 번째는 전사 기법을 활용한 연상 드로잉 수업을 통해 새로운 표현 기법을 익히고. 그 결과를 분석, 검토 하여 일반화 시킬 수 있는 방안을 제시 하였다.

본 연구는 연구자가 제시한 드로잉단계에서 브레인스토밍 기법을 사용하여 좀 더 다양한 발상을 통한 창의적인 드로잉을 이끌어내는데 목적을 두었다.
이 결과 첫째, 브레인스토밍 발상법의 제시는 학생들에게 호기심을 유발에 도움이 되었고, 미술 수업에 있어서 흥미 있는 수업의 결과를 이끌어 낼 수 있었다.
둘째, 브레인스토밍 수업을 통해 학생들의 생각이 자연스럽게 표출되어 독창적인 표현이 나타남을 관찰 할 수 있었다.
셋째, 브레인스토밍 기법을 활용한 연상드로잉 수업에서도 독특하고 다양한 드로잉 표현이 나타남을 관찰 할 수 있었다.

이상과 같이 본 연구의 결과를 종합하여 논의 하면 연상을 통한 드로잉 발상 교육 프로그램의 긍정적인 결과를 얻을 수 있었다. 이러한 창의성 신장을 위한 다각적인 미술 교육 프로그램을 학교 수업에 적용하여 학생들의 창의력 신장을 위한 체계적인 발상 수업 연구가 계속적으로 이루어지기를 바라는 바이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적.................................................................1
• 2. 연구 문제 및 방법...........................................................................3
• 3. 연구의 제한점.....................................................................5
• Ⅱ. 본론
• 1. 미술교육과 창의적 발상지도
• 가. 미술교육과 창의성................................................................................6
• (1) 창의성의 개념적 정의............................................................................6
• (2) 미술교육에서 창의성 계발 교육의 중요성.........................................8
• 나. 발상교육의 중요성 .........................................................................9
• (1) 발상의 개념.....................................................................................9
• (2) 발상 교육의 필요성..........................................................................10
• 다. 발상지도 방법.................................................................12
• (1) 아이디어 발상과정.............................................................................13
• (2) 브레인스토밍의 발상기법의 활용......................................14
• 2. 창의적 발상법의 이론
• 가. 브레인스토밍
• (1)브레인스토밍의 개념..............................................................................15
• (2) 브레인스토밍의 효율적인 활용 방법.................................................15
• (3) 브레인스토밍과 창의성 교육...............................................................17
• 나. 연상드로잉 표현 활동.............................................................................18
• (1) 연상의 일반 개념과 특성..........................................................................18
• (2) 연상과 이미지와의 관계...................................................................19
• (3) 연상이 드로잉 표현에 미치는 영향..............................................21
• 3. 발상교육의 현황 및 실태조사
• 가. 학생 설문조사 내용 및 분석...........................................................24
• 나. 설문조사 해석 및 평가............................................................................35
• 4. 브레인스토밍 기법 활용한 발상 과정 연구
• 가. 단계별 수업 모형 지도단계...............................................38
• (1) 연상에 대한 기초 지식과 연상 드로잉 예시작품 감상하기..................38
• (2) 기초 이미지 발상지도 ............................................................................38
• (3) 심화 발상지도 ...............................................................................39
• 나. 발상기법을 적용한 교수-학습과정 개발...................................................40
• (1) 1단계 교수 학습 지도안 .............................................................41
• (2) 2단계 교수 학습 지도안 ..............................................................43
• (3) 3단계 교수 학습 지도안 .............................................................47
• (4) 4단계 교수 학습 지도안 .............................................................50
• (5) 응용 수업-수업 계획안 ......................................................54
• 5. 작품 분석 및 결과.........................................................62
• 가. 브레인스토밍 활용 드로잉 단계 분석 ............................................62
• 나. 발상 수업 과정에 대한 결과 분석....................................74
• 다. 전사기법을 활용한 연상드로잉 수업.......................................74
• 6. 브레인스토밍 기법을 적용한 연상드로잉 발상교육이후의 설문 결과
• 가. 설문지 분석.....................................................................................85
• Ⅲ.결론 및 요약.............................................................94
• 참고 문헌....................................................................................97
• Abstract................................................................................................99
• <부록>...............................................................................................102