초등학교 준비도에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식 비교

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the current study is to compare perception of kindergarten teachers with that of elementary school teachers on elementary school readiness. The study is based upon questionnaire responses by 181 early childhood teachers sampled from 50 private kindergartens and 12 public kindergartens and 180 elementary-level teachers from 15 elementary schools in Daegu. The questionnaire was developed based on the questionnaires used by Kim(2003) and Ji(2006). Using SPSS 17.0 program, the frequency, percentage, average and standard deviation were calculated, and x² test and t test were conducted for the examination of the group differences.
The results of this study are as follows: firstly, the two groups of teachers answered that elementary school readiness is necessary and the students' parents should take the major responsibility for it and guide their child ready for elementary school. Secondly, there was a statistically significant difference in terms of knowledge, among sub-factors of school readiness, and kindergarten teachers valued higher children's knowledge than elementary school teachers in helping them ready for school. Both groups rated basic habit as most important among 13 sub-factors. Thirdly, the language was perceived as the most difficult subject area to teach under the 7th national early childhood curriculum, leading to the necessity of either increasing the difficulty level of early childhood curriculum or lowering that of elementary school curriculum, while anticipating several accompanying issues in increasing the early childhood curriculum level. Finally, both groups recognized that they need to increase continuity by means of studying the other party's curriculum, attending workshop together and opening their classes to each other in order to address current limitations in having children ready for elementary school. It is concluded that the concept of school readiness focusing on individual child's ability should be reconceptualized to embrace school's readiness for children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 준비도에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식 비교를 목적으로 하며, 대구광역시에 소재한 사립 유치원 50개 기관과 병설유치원 12개 기관의 교사 181명과 대구광역시에 소재한 초등학교 15개 기관의 교사 180명을 대상으로 하였다. 초등학교 준비도에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식을 비교하기 위해 김윤수(2003)의 ‘초등학교 1학년 학교 준비도 요소 초출에 관한 연구’에서 사용한 설문지와 지성애 등(2006)의 연구를 참고로 하여 본 연구의 목적에 맞도록 연구자가 재구성하여 사용하였다. 수집된 자료는 유아의 초등학교 준비도에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식을 비교하기 위해 SPSS Ver17.0 프로그램을 사용하여 기초 통계치로써 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였고 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식에 관한 집단 차이는 t 검증과 카이 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 첫째, 두 집단 모두 초등학교 준비도는 필요하고 그 책임소재의 1순위는 학부모라고 응답하였으며 초등학교 준비도 향상을 위해서는 학부모의 지도가 가장 중요하다는 의견이었다. 둘째, 초등학교 준비도의 하위요소 중 지식영역에서만 유의미한 차이가 나타났으며 유치원 교사가 초등학교 교사보다 지식영역의 필요성에 더 높은 점수를 표시했고 두 집단 모두 13개의 하위 영역 중 기본생활습관이 가장 중요하다고 응답했다. 셋째, 2007년 개정 교육과정의 시행과 관련하여 가장 어려움이 있는 과목은 언어/국어였으며 유치원 교육과정의 상향조정의 필요성과 초등학교 교육과정의 하향조정에 관한 의견이 모두 제시되었으나 유치원 교육과정의 상향조정에 대해서는 수반된 문제점도 제기되었다. 넷째, 초등학교 준비도 부분에서 제시된 다양한 문제점의 개선을 위해서는 유ㆍ초 연계를 통해 서로의 교육과정을 인지하고 함께 연수회를 참석하며 수업을 공개하는 등 유치원 교사와 초등학교 교사의 상호교류와 협력이 필요하다고 인식하였다. 이러한 연구결과를 종합해볼 때 지금까지의 개인중심의 준비도 개념을 확장하여 이제는 학교 즉 유아가 속한 사회가 준비되어 있는지에 초점이 맞춰지는 초등학교 준비도에 대한 재개념화가 이루어져야할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 준비도 = 7
• 2. 초등학교 준비도를 위한 유·초 연계의 역할 = 13
• 3. 초등학교 준비도에 대한 인식 = 16
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 연구 도구 = 22
• 3. 연구 절차 = 24
• 4. 자료 분석 = 25
• Ⅳ. 연구결과 = 26
• 1. 초등학교 준비도의 필요성 및 역할에 대한 인식 = 26
• 2. 초등학교 준비도의 하위 영역별 중요성에 대한 인식 차 = 29
• 3. 초등학교 준비도와 유·초 교육과정에 대한 인식 = 35
• 4. 초등학교 준비도 향상을 위한 여건에 대한 인식 = 39
• Ⅴ. 논의 = 56
• 참고문헌 = 61
• 부록 = 67
• 영문초록 = 80
• 국문초록 = 82