예비 보육교사와 현직 보육교사의 교직전문성 인식과 역할 수행

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예비 보육교사와 현직 보육교사의 교직전문성 인식과 역할수행의 정도를 파악하고 보육교사의 교직전문성 인식과 역할수행과의 관계를 규명하고자 하는데 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1) 예비 보육교사와 현직 보육교사 간의 교직전문성 인식과 역할수행에서 차이가 있는가?
2) 예비 보육교사의 학력에 따라 교직전문성 인식과 역할수행에서 차이가 있는가?
3) 현직 보육교사의 연령, 학력, 경력, 자격에 따라 교직전문성 인식과 역할수행에서 차이가 있는가?
4) 예비 보육교사와 현직 보육교사의 역할수행을 설명하는 변수는 무엇인가?

본 연구는 예비 보육교사 127명과 현직 보육교사 138명을 대상으로 하여, 보육교사의 교직전문성 인식과 역할수행을 파악하기 위하여 질문지(김지연, 1997)를 사용하였고, 분석방법으로는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, 중다회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
1) 예비 보육교사와 현직 보육교사 간의 전체적인 교직전문성 인식과 역할수행에 있어서 차이가 있었다. 즉 현직 보육교사가 예비 보육교사보다 전체적으로 교직전문성과 역할수행을 더 높게 인식하였다.
2) 예비 보육교사의 학력에 따른 교직전문성은 차이가 있었다. 즉 전문대 3학년 학생이 전문대 2학년, 대학 4학년 학생보다 전체적으로 교직전문성을 높게 인식하였다. 그러나 예비 보육교사의 학력에 따른 역할수행에서는 차이가 없었다.
3) 현직 보육교사는 연령과 학력에 따라 교직전문성 인식에서 차이가 없었다. 그러나 현직 보육교사의 경력과 자격증 총수에 따른 교직전문성 인식의 차이는 있었다. 또한 현직 보육교사의 연령, 자격증 총수에 따라 역할수행에서 차이가 없었다. 그러나 학력과 경력에 따른 역할수행에서 차이가 있었다.
4) 예비 보육교사의 사회봉사성에 대한 인식과 자율성에 대한 인식이 역할수행에 영향을 미쳤다. 현직 보육교사는 교육수준, 전문적 지식과 기술요구인식, 사회봉사성에 대한 인식이 역할수행에 영향을 미쳤다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the perception of expertise as a professional and the degree of role performance of the pre-service educare center teachers' and those of the in-service child care center teachers'. Futhermore, there is an attempt to clarify the relationship between child care center teachers' perception of expertise as a professional and role performance.
In order to achieve these purposes, the following issues are studied.
1) Is there any difference in perception of expertise as a professional and role performance between the preliminary child care center teachers' and the in-service teachers?
2) Is there any difference in perception of expertise as a professional and role performance of the pre-service teachers' according to their academic background?
3) Is there any difference in perception of expertise as a professional and role performance of the in-service child care center teachers' depending on following variables(age, academic background, career experience and competency)?
4) What is the variable which explains the role performance of the pre-service teachers' and the in-service teachers'?
The subjects were 127 pre-service and 138 in-service teachers. The questionnaire(1997, Ji-yeon Kim) were consisted of the teachers' perception of teaching professionalism and role performance.
The data were analysed by frequency, percentile, mean, standard deviation, correlation, t-test, ANOVA, stepwise multiple regression.

The results were as follows;
1) There was a difference in the degree of perception of teaching professionalism and role performance between the pre-service teachers and the in-service teachers. In other words, the in-service teachers perceived higher than the pre-service teachers in the role performance and the teaching professionalism
2) The perception of expertise as a professional made a difference with regard to academic background. 3rd year students at college showed higher role perception than 2nd year students at college and 4th year students at university.
3) In case of the in-service child care center teachers, there was no difference in perception of expertise as a professional according to the age and academic background. There was, however, a difference depending on career experience and competency. also in-service child care center teachers, there was no difference as a role performance according to the age and competency. There was, however, a difference depending on the academic background and career experience.
4) The pre-service teachers' perception in social service and self-control had an impact on role performance. While, in case of the in-service teachers', the degree of education and expertise and the perception in technology and social service had an impact on role performance.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 문제의 제기 1
• Ⅱ. 이론적 배경 및 관련연구 고찰 3
• 1. 교직전문성 인식 3
• 1) 교직전문성 인식의 개념 3
• 2) 연령, 학력, 경력, 자격에 따른 교직전문성 인식 7
• 2. 역할수행 9
• 1) 역할수행의 개념 9
• 2) 연령, 학력, 경력, 자력에 따른 역할수행 14
• 3. 교직전문성 인식과 역할수행 16
• Ⅲ. 연구문제 및 변수의 정의 19
• 1. 연구문제 19
• 2. 변수의 정의 20
• Ⅳ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구도구 23
• 3. 연구절차 26
• 4. 분석방법 26
• Ⅴ. 결과 및 해석 28
• Ⅵ. 결론 및 논의 57
• 참고문헌 63
• 부록 66
• ABSTRACT 75