R. Bernstein의 창조적 사고도구를 활용한 초등학교 과학학습이 미술과 창의적 표현력에 미치는 효과 = (The) effect of science class used R. Bernstein's creative thinking tools on Arts and creative expressions in elementary school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the domain-generality of R. Bernstein's creative thinking tools. For this purpose, this study carried out hypothesis as follows: The science class used R. Bernstein's creative thinking tools will be effective on Arts and creative expressions in elementary school.
To prove this hypothesis, this study examined fifth graders from two classes in an elementary school of In-cheon, one for an experimental group and the other for a controlled group.
To prove this hypothesis, teaching plans for science class used R. Bernstein's creative thinking tools and practicing programs were devised. First, the test of art and creative expressions was tested. And the science class used the tools was exercised 6 times on the control group. Then, the test of art and creative expressions was retested.
The statistics program, SPSS 13.0 was used to process the results with Mixed ANOVA.
The results are as followed.
First, science class used the creative thinking tools can be improved creative expressions in arts. It means that R. Bernstein's creative thinking tools were used in the domain-generality and they are contributed to improving the creative products.
This study is significant that to support the domain-generality of creativity, learning program used R. Bernstein's creative thinking tools is made and verified the effect through the experiment. On the contrary, some existing studies on domain-general creativity were performed without testing products.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 R. Bernstein의 창조적 사고도구의 영역 일반성을 확인하고자 하는데 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구가설은 ‘R. Bernstein의 창조적 사고도구를 활용한 초등학교 과학학습은 미술과 창의적 표현력에 영향을 미칠 것이다.'이다.
연구대상은 인천광역시에 소재하는 초등학교 5학년 2개 학급으로 본 연구자의 학급을 실험집단으로, 다른 1개 학급을 통제집단으로 정하였다.
연구가설을 검증하기 위하여 초등학교 5학년 2학기 과학과의 ‘환경과 생물’단원을 설정하고, R. Bernstein의 창조적 사고도구를 활용한 과학 수업안과 사고도구 연습프로그램을 구성하였다. 사전 미술과 창의적 표현력 검사를 실시한 후, 실험집단에 6차시에 걸쳐 창조적 사고도구를 활용한 과학수업을 실시하였고 그 후에 사후 미술과 창의적 표현력 검사를 실시하였다.
미술과 창의적 표현력 검사도구는 꼴라쥬를 활용한 미술과 수행평가를 사전, 사후에 실시하였고, 평가도구로는 로웬펠드(Lowenfeld, 1993)와 김춘일(1999)의 창의성에 관한 이론, 용재현(2008)의 창의적 표현력 평가도구, 남신해(2009)의 창의적 표현력 평가도구, 초등학교 교육과정 해설서에서 제시하는 평가방법을 참고로 하여 본인을 포함한 전문가 3명이 평가하였다.
미술과 창의적 표현력 검사에 관한 자료처리 방법으로 SPSS 13.0을 사용하여 통계 처리하였으며, 독립변인인 R. Bernstein의 창조적 사고도구를 활용한 과학학습의 효과성을 검증하기 위하여 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 과학과에서 활용된 창조적 사고도구의 학습은 미술과의 창의적 표현력을 향상시킬 있다는 점을 보여주었다. 즉 R. Bernstein의 창조적 사고도구는 영역 일반적으로 활용되며, 창의적 산출을 향상시키는데 영역 일반적으로 기여한다는 것이다.
본 연구는 창의성의 영역 일반성을 지지하기 위하여 R. Bernstein의 창조적 사고도구를 활용한 학습프로그램을 구안하여, 실험을 통해 그 효과를 직접 검증해 보았다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 창의성의 영역 일반성을 지지하는 기존 연구들은 산출물 검사를 실시하지 않고 문헌연구나 일반적 성격검사를 통해 이루어지고 있기 때문이다.
이상의 연구결과를 통해 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 영역 지식의 수준이 낮다고 볼 수 있는 초등학교 5학년들 대상으로 하였는데, 중학생 이상에서도 효과가 있을지에 대한 연구가 이루어져야 하겠다.
둘째, 본 연구와는 반대로 창조적 사고도구를 활용한 미술과 학습이 과학과의 창의성에도 영향을 미치는가에 대한 연구도 필요할 것이다.
셋째, 교과 간 경계가 덜한 초등학교 수준에서는 Bernstein의 사고도구를 중심으로 통합교육과정을 개발하여 창의성 및 학업성취도에 대한 효과성을 검증할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 창의성의 영역성 논쟁 7
• 가. 창의성의 영역 일반성 7
• 나. 창의성의 영역 특수성 8
• 다. 영역 특수성의 제한점 10
• 2. R. Bernstein의 창조적 사고도구의 견해 13
• 가. 창조적 사고의 보편성 13
• 나. 13가지의 창조적 사고도구 16
• Ⅲ. 연구가설 24
• Ⅳ. 연구방법 25
• 1. 연구 대상 25
• 2. 연구 절차 및 설계 25
• 3. 실험 처치 27
• 4. 검사 도구 36
• 5. 연구의 처리 40
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 41
• 1. 채점자간 신뢰도 41
• 2. 가설의 검증 41
• Ⅵ. 결론 및 제언 50
• 참고문헌 53
• ABSTRACT 57
• 부록 59