초등학생 미술치료 효과에 대한 메타분석 = A Meta-analysis on the effect of art therapy programs for elementary school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the effect of art therapy programs conducted from 2004 to 2009 in Korea for elementary school students, and the dependency of the effect on each dependent variable or moderating variable. As a method for the study, a meta-analysis is used for inducing a synthetic conclusion by converting results of many studies to particular index values. For the analysis, 108 of doctoral dissertations, master thesis, and articles which study solutions using art therapy for problems of elementary school students were examined. And finally, 91 studies were selected, which compare the latter with the former clearly by setting up experiment group and control group, present statistical values of results obviously, are proper for the condition of dependent variables. Since many of the studies measured more than one dependent variables, from the 91 studies, 162 effect sizes were calculated by Cohen's analysis method(1998) and used for further analysis.
The results of the meta-analysis are summarized as follows. Firstly, the overall mean effect size of the art therapy programs in this study turned out to be 1.79. The result shows that art therapy programs for elementary school students were very effective. Secondly, by each dependent variable, the mean effect size on emotion of art therapy programs in this study was 2.06, the mean effect size on problem action of that was 1.86, the mean effect size on self-consciousness of that was 1.74, and the mean effect size on sociality of that was 1.54. Thirdly, the mean effect size of the art therapy programs classified by moderating variables(grade, character of a group, group size, total session, session duration, intervention period) is also calculated. By grade, the mean effect size is 1.95 for senior grade, 1.53 for lower grade, and 1.73 for mixed grade. By character of a group, 1.85 for maladjusted children, 1.70 for normal children, 1.54 for disabled children. By group size, 2.08 for less than 7 children, 1.96 for 8～19 children, 0.94 for more than 20 children. By total session, 2.79 for 16～20 times, 1.80 for more than 21 times, 1.48 for 11～15 times, 1.25 for less than 10 times. By session duration, 2.30 for less than 60 minutes, 1.67 for more than 90 minutes, 1.65 for 60～90 minutes. At last, By intervention period, 2.05 for 13～16 weeks, 1.97 for more than 17 weeks, 1.77 for 9～12 weeks, 1.67 for 5～8 weeks, 1.39 for 1～4 weeks.
The conclusion of the study are followings. Firstly, art therapy programs on elementary school students are very effective. Secondly, art therapy for emotion is the most effective in various dependent variables. Thirdly, as a result of each moderating variable, art therapy for higher grade, maladjusted children, smaller group and during shorter session duration is more effective. And, when total session is 16～20 times, and intervention period is 13～16 weeks, the programs have the largest effect.
This study can enlarge applicability of art therapy and provide a basic information helping to design and conduct studies on effectiveness of art therapy programs as well as to organize or operate effective art therapy programs in the future.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 2004년부터 2009년까지 국내에서 초등학생을 대상으로 실시한 미술치료 프로그램의 전체평균 효과크기를 살펴보고, 미술치료 프로그램의 종속변인별 효과크기의 차이와, 미술치료 프로그램의 처치특성변인별 효과크기의 차이를 알아보기 위한 목적으로 이루어졌다. 연구방법으로는 많은 개별 연구들의 결과를 동일한 측정치로 환산하여 종합적인 결론을 이끌어 내는 메타분석을 실시하였으며, 미술치료 프로그램이 초등학생의 문제해결을 목적으로 연구된 논문을 1차 선정기준에 의거하여 108편의 논문을 수집하였고, 이를 실험집단과 통제집단을 설정하여 사전-사후를 비교한 실험논문, 사례 수 및 통계적 수치가 정확히 제시되어 있으며 종속변인의 조건에 적합한 논문 91편을 최종 선정하였다. 그 결과 총 91편의 분석대상논문에서 162개의 효과크기가 산출되었고, Cohen(1988)의 효과크기 해석기준에 따라서 해석하였다.
메타분석을 통해 산출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술치료 프로그램이 초등학생에게 미치는 전체평균 효과크기(ES = 1.79)는 큰 효과가 나타났다. 둘째, 종속변인별 평균효과크기는 정서영역(ES = 2.06), 문제행동(ES = 1.86), 자아개념(ES = 1.74), 사회성(ES = 1.54)의 순서로 효과가 나타났다. 셋째, 처치특성에 따른 효과크기는 차이는 다음과 같다. 대상학년별 효과크기는 초등학교 고학년(ES = 1.95)이 저학년(ES = 1.53)과 혼합학년(ES = 1.73)보다 효과적인 것으로 나타났고, 대상특성별 효과크기는 부적응 아동(ES = 1.85)이 일반아동(ES = 1.70)과 장애아동(ES = 1.54)보다 효과적인 것으로 나타났다. 집단크기는 7명이하(ES = 2.08), 8～19명(ES = 1.96), 20명이상(ES = 0.94)의 순서로 나타났다. 집단의 총시행 회기수에 따른 효과크기는 16～20회(ES = 2.79), 21회이상(ES = 1.80), 11～15회(ES = 1.48), 10회이하(ES = 1.25)의 순서로 나타났으며, 회기당 시행시간에 따른 효과크기는 60분미만(ES = 2.30)이 90분이상(ES = 1.67)과 60분이상 90분미만(ES = 1.65) 보다 효과적인 것으로 나타났다. 마지막으로 처치기간에 따른 효과크기는 13～16주(ES = 2.05), 17주이상(ES = 1.97), 9～12주(ES = 1.77), 5～8주(ES = 1.67), 1-4주(ES = 1.39)의 순서로 그 효과가 입증되었다.
이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 미술치료 프로그램은 초등학생에게 큰효과가 있다. 둘째, 미술치료 프로그램의 종속변인별 결론을 내리면 초등학생의 정서영역을 목적으로 다룬 미술치료가 가장 효과가 큰 것으로 나타났다. 셋째, 미술치료 프로그램의 처치특성 변인별 결론을 내리면 미술치료 프로그램의 학년이 높을수록, 부적응 아동에게 집단크기가 작을수록, 회기당 시행시간이 짧을수록 높은 효과가 있음을 확인할 수 있었다. 또한 총시행 회기수는 16～20회가 가장 효과가 크게 나타났으며, 처치기간은 초등학생에게 13～16주가 가장 효과적임을 나타내었다.
이 연구는 초등학생을 대상으로 한 미술치료의 활용도를 높이고, 효과적인 미술치료프로그램의 구성 및 운영과 더불어 더 발전된 미술치료 프로그램의 효과성 연구의 설계 및 수행에 도움이 되는 기초자료를 제공해 줄 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 미술치료 9
• 2. 미술치료 프로그램의 종속 변인 15
• 3. 미술치료 프로그램의 처치특성 변인 31
• 4. 미술치료에 관한 메타분석 선행연구 35
• Ⅲ. 연구방법 38
• 1. 분석대상 논문의 선정 기준 38
• 2. 자료수집 방법 및 절차 38
• 3. 분석대상 논문 39
• 4. 자료의 분석방법 48
• Ⅳ. 연구결과 54
• 1. 전체평균 효과크기 54
• 2. 종속변인별 평균 효과크기 55
• 3. 처치특성 변인에 따른 효과크기 57
• Ⅴ. 논의 및 결론 79
• 1. 요약 79
• 2. 논의 80
• 3. 결론 84
• 4. 시사점 86
• 5. 제언 86
• 참고문헌 88
• ABSTRACT 110
• 부록A 113
• 부록B 115