초등학생들의 자유탐구활동 탐구주제의 유형 분석 = The Analysis of Free Inquiry Activity Themes of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 개정 7차 과학과 교육과정에서 신설된 자유탐구활동을 위한 학년별 탐구주제 유형 분석을 통하여 학년별 탐구주제의 특성을 알아보고 교육적 시사점을 얻는데 있다. 또한 학년에 적합한 탐구주제를 선정하여 탐구활동을 할 수 있도록 지도하고 지도계획을 세우는데 도움을 주고자 수행되었다.
이 연구는 서울특별시에 소재한 I초등학교 3ㆍ4ㆍ5ㆍ6학년 470명을 대상으로 하였다. 학생들이 작성한 자유탐구활동 실험계획서를 분석기준에 따라 분석하였다. 분석 기준은 자유탐구주제 선정 이유, 자유탐구주제 유형, 자유탐구주제의 적합 여부 및 탐구 기간으로 정하였다. 자유탐구주제 선정 이유는 주제 선정 이유, 주제 선정 시 도움 정도와 받은 대상으로, 자유탐구주제 유형은 탐구 영역, 탐구 방법, 발생 상황으로, 자유탐구주제의 적합 여부 및 탐구 기간은 자유탐구주제의 적합 여부와 부적합 이유, 탐구 기간으로 나누어 분석하였다.
연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 주제선정 이유 및 도움정도를 보면 초등학생들은 전 학년 호기심을 가지고 있었던 주제와 흥미로운 주제를 자유탐구주제로 선정하는 경향이 강하였으나 고학년으로 갈수록 흥미로운 주제를 자유탐구주제로 선정하였다. 주제 선정 시 도움을 받지 않고 스스로 선정하는 경우가 전 학년 많았으며 고학년으로 갈수록 스스로 정한 경우가 많았다. 도움을 받아 탐구주제를 선정할 때는 중학년은 가족에게서 고학년은 인터넷의 도움을 많이 받은 것으로 나타났다.
둘째, 자유탐구주제 유형을 보면 생물영역에 관한 탐구주제가 전 학년 가장 많았고, 물리와 화학에 관한 주제는 고학년에서 증가하였다. 학생들은 자신이 정한 탐구주제를 탐구하기 위해 주로 실험의 방법을 선택하는 경우가 많았으며 특히 고학년일수록 실험을 통한 탐구활동을 계획하지만 조사에 의한 탐구활동을 계획하는 경우도 많았다. 그리고 자유탐구주제는 중학년은 자연 상황에서 고학년은 일상생활 상황에서 발생한 것이 많았다.
셋째, 초등학생들이 선정한 자유탐구주제는 내용수준, 방법수준, 과학적 의문, 생명존중과 안전면에서 부적합한 것이 많았고 고학년으로 갈수록 적합한 것이 많았다. 부적합한 탐구주제인 경우 그 이유는 전 학년 내용수준과 과학적 의문이 아니어서가 많았다. 탐구 기간은 일주일이 소요되는 주제가 전 학년 가장 많은 것으로 분석되었다.
이상의 연구결과로부터 탐구주제 선정 시 학생들이 평소 알고 싶었던 과학적 호기심이나 흥미로운 주제를 고려하여 자유탐구주제를 정할 수 있도록 지도해야 할 것이다. 그리고 학년별로 대략의 영역을 제시하고 탐구주제를 선정하도록 해야 하며 아동들이 하고자하는 조사가 단순한 조사가 아닌 과학적 조사가 될 수 있도록 지도하여야 한다. 마지막으로 학생들이 탐구주제를 구체적으로 진술하도록 지도해야 하며 학생들이 정한 자유탐구주제를 충분히 고려하여 활동 시기와 기간을 정하여 계획적으로 실시하는 것이 좋을 것이라 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate traits of free inquiry themes and activities of the newly revised 7th National curriculum for each grade level and to teach free inquiry activities and selecting rational inquiry themes.
For this study, 470 elementary students in Seoul, ranging from grades 3rd to 6th, were surveyed. The experiment plans written by students were analyzed based on the analysis criteria. These criteria consisted of the reason of selecting free inquiry themes, the type of the free inquiry themes, suitability of the free inquiry themes and the period of inquiry. The reason of selecting free inquiry themes was analyzed into the reason of selecting the theme, degree of getting help and the object of getting help. The type of the free inquiry themes was analyzed into the inquiry field, the inquiry method and the situation. Suitability of the free inquiry themes and the period of inquiry were analyzed into the reason of suitability or unsuitability of free inquiry themes and the period of inquiry.
The results of this study are as follows;
First of all, most students tended to choose themes that are interesting and those that arouse their curiosity. Each grade level chose topic and activities that were more complex and interesting than the grade preceding them. Many students chose themes by themselves without any assistance. The higher students were the most independent. Middle grade students got their family to help them while higher grade students used the internet.
Second, all of the free inquiry theme types, biology was the most popular inquiry theme among all grade students. Physics and chemistry were generally chosen by higher grade students; therefore experiments were commonly chosen as the inquiry method. Middle grade students found ideals from higher grade students looked for the themes common in their daily life.
Finally, free inquiry themes chosen by elementary school students were generally not rational or feasible due to their lack safety and absence of educational aspect. The higher students tended to chose more suitable themes.
As a result of this study, teachers should consider students’ interests and curiosities when ever inquiry themes are chosen. In addition, teachers should assure students know that the activities are more than simple, meaningless, tasks but scientific discoveries. Lastly, teachers should teach that students to address their free inquiry themes and to decide the time and period of inquiry according to free inquiry themes students are chosen.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 탐구 및 과학적 탐구의 정의 5
• 2. 탐구과정 요소 7
• 3. 과학 탐구 능력 12
• 4. 2007년 개정 과학과 교육과정의 자유탐구활동 18
• 5. 선행연구의 고찰 21
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 26
• 1. 연구 절차 26
• 2. 연구 대상 27
• 3. 연구방법 27
• 4. 자료의 처리 및 분석 28
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 31
• 1. 자유탐구주제 선정 이유 31
• 2. 자유탐구주제의 유형 분석 38
• 3. 자유탐구주제의 적합 여부 및 탐구 기간 47
• Ⅴ. 결론 및 제언 55
• 1. 결론 55
• 2. 제언 58
• 참고문헌 59
• ABSTRACT 62
• 부록 65