중학생의 생명현상 관찰활동에서 과학적 흥미가 발생하는 요인 분석 = The factors analysis that generate scientific interest in the middle school students' observation activity on life phenomenon.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research attempts to extract the factors that generate scientific interest, and survey paper of interest generating factors was developed, and verify the effect of extracted factors on the generation of scientific interest in the middle school students' observation activity on life phenomenon.
In order to extract interest generating factor, the observation activity program of 4 times was input towards the 3rd grade of middle school students, and the interview was conducted towards students who had strong scientific interest among students who participated in the observation activity. After classifying the interview results according to the types, and 21 interest generating factors were extracted. Interest generating factors were classified into 5; the characteristics of the observation object, the characteristics of the observation activity, the characteristics of the observation result, the characteristics of the observer, and the characteristics of the extrinsic factor.
The extracted results of this research are as followings:
In terms of features of observation objects, factors; life relation, newness, diversity, variability, and the degree of task difficulty were extracted. In terms of features of observation activity, factors; direct experience, instrument using, the manipulation of the observation object, communication activity, the recording method of observation results were extracted. The newness of the result, the differentiation from existing knowledge, and the clarity of result were extracted as the characteristics of observation results. The characteristics of observer; task-solving ability, preliminary knowledge, self-efficacy, need for cognition, and need for achievement were extracted. The characteristics of extrinsic factors; role appointment, evaluation, and compensation were extracted.
It was verified that interest generating factors have an effect on the generation of scientific interest in the observation activity. First of all, in order to confirm whether the extracted generation factors would have an effect on the generation of interest in observation activity, survey paper of interest generating factors was developed. The observation activity program of 2 times' volume that will be of interest(A task) and 2 times' volume that will not be of interest(B task) was applied towards the third grade of the middle school students. Then emotion record paper and task evaluation paper was input.
Analysis result of emotion record paper was confirmed that interested A task rather than B task, and result of task evaluation paper was confirmed that interest generating factor was more included A task rather than B task.
Also, survey paper of interest generating factor was input and it was confirmed that extracted interest generating factor has the significant effect on the generation of scientific interest.
The cause analysis on the uninteresting observation activity was possible, and it would play an essential role in developing the interesting observation activity. In addition, the result of this research can be applied to other exploration fields, and will be conducive to arousing the interest of students in biology study by helping the development of interesting program.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 중학생의 생명현상 관찰활동에서 과학적 흥미가 발생하는 요인을 추출한 후, 흥미발생요인조사지를 개발하고, 추출한 요인이 과학적 흥미의 발생에 영향을 주는 정도를 검증하였다.
흥미발생요인을 추출하기 위해 중학교 3학년을 대상으로 4차시 분량의 관찰활동 프로그램을 투입하였고, 관찰활동에 참여한 학생 중 과학적 흥미가 높았던 학생을 대상으로 면담을 실시하였다. 면담 결과를 응답 유형별로 분류하여 21가지의 흥미발생요인을 추출하였다. 추출한 흥미발생요인은 크게 관찰대상의 특성, 관찰활동의 특성, 관찰결과의 특성, 관찰자의 특성, 외적 요인의 특성 등 5가지로 범주화하였다.
이 연구의 추출 결과는 다음과 같다. 관찰대상의 특성으로는 생활 관련성, 새로움, 다양성, 변화성, 과제 난이도 요인을 추출하였고, 관찰활동의 특성으로는 직접 경험, 도구 이용, 관찰대상 조작, 의사소통활동, 관찰결과 기록방법 요인을 추출하였다. 관찰결과의 특성으로는 결과의 새로움, 기존지식과의 차별성, 결과의 명확성 요인을 추출하였고, 관찰자의 특성으로는 과제 해결 능력, 사전 지식, 자기 효능감, 인지 욕구, 성취 욕구 요인을 추출하였다. 외적 요인의 특성으로는 역할 부여, 평가, 보상요인을 추출하였다.
이렇게 추출한 흥미발생요인이 관찰활동에서 과학적 흥미의 발생에 영향을 주는지 검증해 보았다. 우선, 추출한 흥미발생요인이 관찰활동에서 흥미의 발생에 영향을 준 정도를 확인하기 위하여 흥미발생요인 조사지를 개발하였다. 중학교 3학년을 대상으로 2차시의 흥미로울 만한 관찰활동(A과제)과 2차시의 흥미롭지 않을 관찰활동(B과제)을 실시한 후 감성 기록지와 과제 평가지를 투입하였다. 감성 기록지의 결과를 통해 A과제가 B과제보다 학생들에게 더 흥미로운 과제였다는 것을 확인하였고, 과제 평가지를 통해 흥미로운 과제인 A과제가 B과제보다 더 많은 흥미발생요인을 포함하고 있는 것을 확인하였다. 또한, 흥미발생요인 조사지를 투입하여 각각의 요인이 흥미의 발생에 영향을 준 정도의 차이를 확인해 보았고 그 결과, 추출한 흥미발생요인은 과학적 흥미의 발생에 유의미한 영향을 주는 것을 확인하였다.
이 연구의 결과는 흥미롭지 않은 관찰활동에 대한 원인 분석이 가능하며 흥미로운 관찰활동 프로그램을 개발하는데 매우 중요한 역할을 할 것이다. 또한, 다른 탐구 영역에도 적용하여 흥미로운 프로그램의 개발에 도움을 주어 학생들의 생물학습에 대한 흥미도를 증진시키는데 도움을 줄 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 과학교육에서의 정의적 영역 5
• 2. 감성 6
• 3. 과학적 흥미 8
• 4. 과학적 관찰 14
• 5. 흥미에 대한 연구 고찰 18
• Ⅲ. 연구 방법 21
• 1. 연구 대상 21
• 2. 연구 절차 22
• 3. 흥미발생요인 추출 25
• 1) 관찰활동 프로그램 개발 25
• 2) 프로그램 투입 및 면담 26
• 3) 흥미발생요인 추출 및 분류 27
• 4) 과제 평가지와 흥미발생요인 조사지 작성 29
• 4. 흥미발생요인 검증 29
• 1) 요인 검증을 위한 관찰활동 프로그램 개발 30
• 2) 흥미발생요인 조사 분석 31
• (1) 투입 과제의 흥미도 차이 확인 32
• (2) A과제와 B과제에 흥미발생요인이 포함된 정도의 차이 확인 32
• (3) 추출한 흥미발생요인이 흥미의 발생에 영향을 준 정도 검증 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 34
• 1. 관찰활동의 흥미발생요인 추출 결과 34
• 1) 관찰대상의 특성 34
• 2) 관찰활동의 특성 38
• 3) 관찰결과의 특성 43
• 4) 관찰자의 특성 45
• 5) 외적 요인의 특성 50
• 2. 관찰활동의 흥미발생요인 검증 결과 52
• 1) 투입 과제의 흥미도 차이 확인 52
• 2) 투입과제에 흥미발생요인이 포함되어 있는 정도 확인 53
• 3) 관찰대상의 특성에 의한 흥미도 발생 차이 검증 54
• 4) 관찰활동의 특성에 의한 흥미도 발생 차이 검증 57
• 5) 관찰결과의 특성에 의한 흥미도 발생 차이 검증 60
• 6) 관찰자의 특성에 의한 흥미도 발생 차이 검증 61
• 7) 외적 요인의 특성에 의한 흥미도 발생 차이 검증 63
• Ⅴ. 결론 및 제언 66
• 1. 결론 66
• 2. 제언 68
• 참고문헌 69
• ABSTRACT 74
• 부록 77