전통미술을 기초로 한 한국화 지도방안 연구 : 초등학교 미술과 5학년을 중심으로 = Study on Koreanization Guidance Program based on Traditional Art : Based on Primary School Art and Grade 5

국문 초록 (Abstract)

세계화에 발맞추어 가장 한국적인 것이 가장 세계적인 것이라는 자아의식 고취 운동은 한국화라는 미의식의 확보를 가져왔다. 우리 미술에 대한 정체성을 확립하고 자라나는 세대들에게 우리 문화에 대한 자긍심을 길러 주어 그들로 하여금 새로운 미술 문화 창조에 기여토록 하는데 전통미술 교육은 그 의미를 두고 있다.
초등학교 미술교육에서 그 해결책을 모색할 때 전통미술을 올바로 인식하고 경험할 수 있으므로 이는 바람직한 일이며 매우 가치가 있다고 본다. 더 나아가 일선에서의 어려운 상황을 극복하고 우리의 전통과 문화를 이해하고 애호하는 태도를 지니도록 전통미술교육의 나아갈 방향을 제시하고 가능성을 열어주기 위한 방안이 필요하다.
이에 본 연구자는 전통미술에 기초한 한국화의 바람직한 지도 방향 설정을 위해 각종 문헌을 고찰하여 개념과 특징을 통해 전통미술의 기초적인 이해를 도모하며 교과서 전통미술을 탐색함으로써 전통미술의 교육의 실제를 파악하였다. 아울러 전통미술의 대표성인 한국화의 개념과 특징을 알고 아동의 학습 이해의 실태 및 초등미술교육과정을 분석하여 한국화 지도방안을 제시하였다.
따라서 본 연구는 첫째, 탐색단계로 전통미술 및 한국화의 이해, 미적체험 중심으로 내용을 선정하고 둘째, 표현단계로 한국화의 주재료인 화선지, 먹, 붓 등의 사용을 자유롭고 효과적으로 즐기게 하기 위해 한국화의 기초기능요소를 선정하고, 다양한 재료와 한국화기법을 접목시켜 흥미를 유발시키는 방법 등을 제시하였다. 마지막으로 적용단계를 통하여 쉽고 재미있는 생활용품 만들기를 위한 과정의 교수·학습 방법을 개발 적용하여 어린이들이 한국화적인 표현을 체험하게 하여 우리 문화의 우수성을 느끼게 하고 창의적인 표현 능력을 신장시키고자 하였다.
한국화의 재료와 용구의 사용법, 전통적인 표현 방법에 대한 지도가 부족한 초등학교에서 한국화 기초 기능 요소의 과정 지도는 한국화에 대한 이해와 친근감을 갖게 하고, 아동들이 저항감 없이 표현 활동에 임할 수 있었다. 그러므로 아동들로 하여금 전통재료와 용구로 한국화적인 표현을 체험하게 하고 용구의 사용법 및 전통기법을 토대로 한 체계적인 학습방법을 개발하여 한국화에 대한 기본적인 학습을 실시하는 것은 전통성의 올바른 회복과 이를 창조적으로 계승·발전시켜 나가야 할 과제해결의 첫걸음이라고 여기며 현장에서 끊임없이 연구되고 지도되어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Since the 1970s, the movement that promotes self-consciousness saying that the most Korean is the most global, has brought an aesthetic consciousness of Koreanization. The purpose of traditional art education lies on planting pride of Korean art to the growing generation, and allowing them to take part in creating a new art culture.
It is more meaningful that the solution be found in primary school art education since they can rightfully perceive and experience traditional art. Furthermore, it is necessary to present the direction traditional art education must go in order to overcome the difficulties and promote the understanding and love towards Korean tradition and culture.
Thus, the author identified the status of traditional art education by researching various documents and planning the basic conceptual outline to set the correct direction of Koreanization based on traditional art. In addition, by analyzing the concept and characteristic of Koreanization and the process of art education in primary school along with the students’ understanding, a Koreanization guidance program has been presented.
Therefore, this study firstly, as investigating stage, selected contents based on traditional art and understanding of Koreanization, and aesthetic experience, secondly, as expression stage, selected basic functions of Koreanization to freely and effectively use Chinese drawing paper, ink and brush, and presented ways to promote interest by mixing various materials with Koreanization techniques. Lastly, through applying stage, by applying the teacher/learning method for a fun and easy household product making and allowing the children to experience Koreanized expression, tried to promote Korean culture’s superiority and develop their creativity.
In primary school which lacks Koreanization materials and manual on how to use and express them, guidance on Koreanization functions allowed the children to understand Koreanization and participate without any hesitation. Thus, allowing youths to experience Koreanization through traditional materials and developing systematical education programs based on it, is the first step towards the restoration, succession and development of tradition, and should be continuously studied and guided.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 및 내용 2
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 전통미술과 한국화의 이해 5
• 1. 전통미술의 기초적인 이해 5
• 가. 전통미술의 개념과 특징 5
• 나. 전통미술의 교육적 의의 11
• 다. 전통미술의 내용 탐색 13
• 2. 한국화의 접근 및 이해 18
• 가. 한국화의 개념 19
• 나. 한국화의 종류 20
• 다. 한국화의 특징 23
• Ⅲ. 전통미술기초로 한 한국화의 교육적 고찰 34
• 1. 전통미술을 기초로 한 한국화 학습 실태분석과 필요성 34
• 가. 전통미술을 기초로 한 한국화 학습 실태분석 34
• 나. 실태조사 결과에 나타난 문제점 및 해결 방안 37
• 다. 전통미술을 기초로 한 한국화 교육의 필요성 38
• 2. 초등미술 교육과정속의 한국화 교육 40
• 가. 초등미술교육과정의 분석 40
• 나. 제 7차 초등미술과 교과서의 분석 41
• Ⅳ. 지도의 실제 48
• 1. 한국화 표현 학습 접근 방법 및 지도 단계 48
• 가. 한국화 표현 학습의 개념 및 특징 48
• 나. 한국화 표현 학습의 과정 탐색 49
• 다. 한국화 표현 활동 내용 선정 53
• 2. 한국화 교수-학습 지도안 구안 58
• 가. 궁금해요, 한국화 58
• 나. 한국화의 재미와 멋 63
• 다. 생활 속의 한국화 70
• Ⅴ. 지도결과 분석 76
• 1. 한국화 지도 단계별 분석 76
• 가. 탐색 단계를 통한 지도 결과 분석 76
• 나. 표현단계를 통한 지도 결과 분석 79
• 다. 적용단계를 통한 지도 결과 분석 84
• 라. 한국화지도 결과의 종합적 분석 87
• 2. 한국화 지도상의 문제점 및 개선 방향 88
• 가. 한국화 지도상의 문제점 88
• 나. 한국화 교육의 제안 점 89
• Ⅵ. 결론 91
• 참고문헌 94
• ABSTRACT 96